新时期下培养好小学生的语文学科素养

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。 然而, 随着中国学生发展核心素养的提出, 我们就不得不用发展的眼光来重新审视语文这门学科。 值得我们进行深入思考的是: 义务教育阶段的语文学科培养学生基本素养究竟指的是什么;在小学阶段又要怎样来培养小学生的语文基本素养。 为此, 笔者能够在新时期教育思想的引领下, 结合自己的教学实践, 对小学生进行语文学科素养培养的实践做以下探讨, 这对于引领广大一线教师进一步推进语文教学改革具有重要的指导性意义。

组块教学法在小学文言文教学中的运用

“组块”一词最早起源于认知心理学,它是一个由若干较小意义单位组合成的较大意义的记忆单位,在此之中要有信息的加工过程。通过减少短时记忆中刺激单位,而增加每一单位所包含的信息。心理学家米勒提出的“组块原理”,里面的组块也属于一个记忆单位,但是人的短时记忆只能保持“7±2”个组块,所以人的最大记忆组块的数量是9个组块,我们不能加大组块的数量,但我们可以根据组块来增大它的容量,使记忆由量的积累到质的飞跃。因此,薛法根老师将这个原理迁移到学生身上,并多次验证和发展提出了“组块教学”模式。关于“组块教学”的定义,薛老师在《呼唤智慧的语文教育》说的是“语文组块教学是建立在语文学习的心理学原理基础上的一种教学方法。即以培养学生的语文运用能力为主线,将零散的语文训练项目整合成综合的语文实践板块。使学生在生动活泼的语文实践活动中获得充分和谐的整体发展”。组块教学不仅是建立在语文学习的基础之上,而且是建立在心理学原理基础上的一种教学方法。它的教学主张“为发展学生的言语智能而教”,其运用的基本方法有两个,一是重组教学内容,整合实践活动;二是优化教学结构,构建基本课型。

基于课后练习题的小学语文自主课堂的构建

小学语文部编版教材正式投入使用了,笔者这是一套很不错的教材,特别是课后练习题。课后练习题是小学语文课文的重要的组成部分,它的地位和价值是不容忽视的 . 它形式多样,涵盖了听、说、读、写等内容 , 是教师开展课堂教学活动的重要依据。课后练习题作为课文的尾巴,其充分地体现出编者的设计意图,也能够体现整节课教学的目标。然而,很多教师都没有认识到教材中课后练习题的重要性,忽视了这一重要的教学资源。这样势必会影响到语文教学质量。因而,语文教师应该充分把握好课后练习题,利用课后练习题开展课堂教学,探究构建自主性语文课堂的具体策略。这对于优化小学语文课堂教学具有重要的意义。