新课标下物理“教—学—评”一致性的实施策略

《山东省教育评价改革蓝皮书(2023)》(以下简称“蓝皮书”)发布后,在全省基础教育阶段学校立即掀起了学研用教育评价、促进课堂教学提质增效的热潮。《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出促进“教—学—评”有机衔接,提升评价质量,充分发挥评价的育人功能。新课标下的备课活动应与“教—学—评”紧密衔接,形成“备、教、学、评”一体化新格局。

基于核心素养的初中物理实验改进策略

在初中物理实验教学中,围绕学生核心素养的发展进行巧妙的实验设计,既可以放大微小的实验现象,又能增强实验效果的可视性,从而提高实验的可信度。以光的折射实验器材改进为例,说明实验器材改进策略;以认识浮力实验、探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关实验和探究光的反射定律实验设计改进为例,说明实验设计改进策略。

初中物理课前情境创设探索

初中物理是一门理论与实践密切相关的学科。当前,初中物理教学常常遇到这样的困惑:学生没有接触过这个事物,没有看见过这种现象,没有注意过这个细节,没有使用过这件工具等等,导致课堂知识与生活实际时常脱节。儿童成长的背景也在很大程度上限制了他们的阅历,当代少年儿童基本上是在父母营造的家庭环境中生活,很少亲近大自然,几乎没有参与过生产劳动,不沾染冰霜雨露,不关注日升月落,即使到了初中阶段仍然阅历贫乏。

关于影响蒸发快慢的因素教学案例及分析

蒸发是初中物理阶段的一个重要概念,蒸发现象普遍存在于日常生活中,因此学生可以利用身边材料自主完成实验。若课堂条件受限,教师也可引领学生根据生活经验一步步领悟。笔者通过理论与实验的方式,介绍研究影响蒸发快慢的因素。一、经历实验探究,体会影响蒸发快慢的因素案例1一杯刚烧开的热水、一个白色透明柔软塑料袋、几滴酒精。在塑料袋底部滴几滴酒精,尽量排净空气后扎紧袋口,放入刚烧开的热水中,会看到塑料袋迅速膨胀起来。

开展家庭趣味实验 创设物理教学情境

针对当前初中物理课堂教学因学生生活经验不足导致课堂效率低下、因实验环境限制导致达不到预期教学效果等普遍存在的情况,提出开展家庭趣味小实验、创设课前情境等教学策略,以新奇的现象激发学生的兴趣,以认知冲突引发学生深入思考,进而引导学生实现从经验常识向物理概念的转变。