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题名基于大观念的跨学科主题学习课程构建路径
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作者
冯春艳
李序花
王宁
李洋
邵朝友
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机构
华南师范大学生命科学学院
东莞市教育局教研室
陕西师范大学教育学部
陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室
东莞市松山湖未来学校
温州大学教育学院
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出处
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2024年第2期43-48,共6页
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基金
2022年国家社会科学基金教育学青年课题“基于大观念的初中跨学科主题课程建设研究”(CHA220291)。
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文摘
大观念具有核心、聚合、启发、可迁移、持久属性,大观念作为当下课程与教学改革中的支点,可以撬动跨学科主题学习课程建设。大观念可以作为内容组织的逻辑脉络、渗透学科素养的靶向以及回归核心概念的锚点。基于大观念的跨学科课程构建的基本原则包括扎根学科、适度复杂、系统设计、育人为本、目标明确以及资源统整。研究认为,基于大观念的跨学科主题学习课程构建路径为:架构课程框架——搭设双级主题——制定课程目标——安排课程内容——设立课程评价。
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关键词
大观念
跨学科主题学习
跨学科课程
课程构建
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Keywords
big idea
interdisciplinary thematic learning
interdisciplinary curriculum
curriculum constr-uction
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名跨学科主题教学:基本内涵、价值向度及设计路径
被引量:11
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作者
李序花
冯春艳
马红亮
金云波
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机构
陕西师范大学教育学部
嘉峪关市师范附属学校
广东省东莞市教育局教研室
信阳师范学院
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出处
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2023年第6期1-6,共6页
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基金
国家社会科学基金2022年度教育学国家青年课题“基于大观念的初中跨学科主题课程建设研究”(CHA220291)
甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题“运用物理模型构建法发展学生科学思维的教学研究——以人教版《生物学》七年级下册为例”(GS2021GHB0687)。
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文摘
跨学科主题教学是实现教育高质量发展的必然选择,也是培养创新人才的必经之路。跨学科主题教学是基于某一特定主题,设定跨学科教学目标,利用跨学科概念组织不同学科知识,通过任务链的方式展开对复杂问题的探究实践,并对其产生创造性理解,从而形成培育跨学科素养的教学活动。跨学科主题教学一方面可以促进学科融合,推进综合学习;另一方面能够增强实践性学习,促进跨学科理解。研究认为,跨学科主题教学应基于真实情境,设置主题;立足多维视角,明确教学目标;巧借概念统领,建构知识网络;聚焦学习理解,设计实践活动;基于多元理解,设立教学评价。
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关键词
跨学科主题教学
基本内涵
价值向度
设计路径
小学科学
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Keywords
interdisciplinary theme teaching
basic content
value vector
design path
primary science
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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