高中历史教学中如何培养学生的自主学习能力

《普通高中历史课程标准(实验)》明确指出:"历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性,逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。学生要进一步了解和掌握学习历史的方法,在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。"然而,长期以来在应试教育的大环境下,学生对历史课的理解是"死记硬背"。

“先学后教”教学模式在高中历史课程中的初步应用

新课程要求在整个课程活动过程中，教师不再是学生学习活动的主宰者，而应当成为学生学习的指导者、合作者、促进者。新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的学习模式。而“先学后教”模式就是新课程条件下学习方式变革的具体体现，本文就“先学后教”教学模式在高中历史课程中的初步应用谈几点体会。

基于史料实证素养培养的高中历史教学策略探究

核心素养培养已成为当前高中历史教学的主要方向,历史学科五大核心素养之一的史料实证,对唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀等其它四个方面有效获得培养和提高起着强力的支撑作用。高中历史教学中,教师应对教学内容进行深入研究,以便在课堂上给予学生针对性地指导,使学生在掌握历史知识的同时,提升史料实证素养,进而推动学生历史核心素养全面提升。