“以学定教,当堂训练”教学模式在小学数学教学中的运用

“以学定教，当堂训练”的教学模式充分地体现出有效课堂教学的主要特征，构建学生“学”和“练”的新理念，使学生“学”的主题作用得到体现和发挥，从而实现课堂教学的高质量、高效率。

丰盈基本活动经验,彰显数学课堂魅力

时下小学数学教学中,不乏一些教师还是在教学中注重学生的知识积累,忽视学生在课堂中获取知识的过程,忽视经验的积累,这不利于学生数学素养的提升。为此,数学课程标准指出数学基本思想及活动经验的重要性。教师教学中,可通过一系列的数学活动帮助学生不断积累数学活动经验,让数学课堂更具魅力。

探究数学本质,积累小学数学活动经验

基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高全民族素质,促进社会进步与发展起到全局性、基础性和先导性作用。特别是小学教育,对于学生的成长和发展起着关键作用。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的使用,由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生,具有很强的科学性和逻辑性。课堂教学是师生双向交流的过程,教师应该根据小学生的思维特点,充分尊重学生的主体地位。

培养学生数学阅读能力的几点思考

数学阅读包括文字阅读以及数学符号阅读，是学生进行问题理解、思考、解决的首要活动，并直接影响其思考的充分性与解题的正确性。笔者以自身教学经验为基础，通过激发学生数学阅读兴趣、采用技巧进行阅读指导以及丰富学生阅读经验三方面进行阐述。

对数学微课“热”现象下的“冷”思考

在教育改革的浪潮中，微课以掩耳不及迅雷之势发展成为教学和学习的主流模式。微课有效地提升了教学效率，但其发展过程中也存在着些许不可忽略的问题，我们应结合微课教学经验对“微课热”现象进行冷静的思考。

借助数学实验培养学生数学素养

数学教学要求以培养学生的数学素养为核心,而数学实验正是体现这一理念的教学形式。在小学数学教学中,教师可以通过互动实验、探究实验、开放实验等实验形式让学生掌握知识,在实验探究中培养学生的思维,从而培养学生的数学素养。

遵循思维规律,提升课堂品质

数学教学应给予学生思维主动的权利。教师应在深入感知学生思维意识的基础上,遵循学生的思维规律展开教学,从而有效地激发学生的学习兴趣,促进学生思维能力的提升,有效提升课堂品质。

教师要想方设法为学生数学思维能力发展提供条件

思维是指人们的理性认识活动,是对客观存在物及其发展规律的反映。数学思维是指借助数学概念、命题、假说或理论等形式对客观世界的量及其规律性的理性认识活动,这是学生在学习数学过程中应该形成的一种能力。但数学思维能力具有一定的抽象性,其抽象在于思想的自由性以及结果的多样性,这就给小学数学教学中学生思维能力的培养带来一定的难度。

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究

随着新课标的深入实施,课堂教学体系也在不断发展和完善,小学数学体系已经开始从知识性教学转变为综合能力的教学,对学生思维品质训练、数学经验积累、数学思想渗透、创新精神和实践能力的加强,形成了开放化教学体系。本文从小学数学课堂开放性教学体系出发,结合实际教学实例,对小学数学开放性教学策略进行了探究。文章对小学数学课堂的构建具有一定的贡献性作用。

小学数学中“反思教学”的应用

在小学数学众多教学方法中,反思教学是一个较为重要的方法。教师总是习惯在实施完教学行为之后再进行反思,而这其实是走入了一个误区。有相关研究显示,教师将反思贯穿于教学的整个过程中,并学会抓住关键反思点,不仅有利于对教学进行比较分析及归纳总结,还能及时发现并解决教学过程中存在的一系列问题,从而提高课堂教学的效果。