基于“问题解决”能力培养的课堂深度学习教学模式探究

深度学习作为培养学生问题解决能力和发展批判性思维的学习方式受到广泛关注。信息技术发展催生出全新数字化学习环境,现实与虚拟空间融合赋予问题解决能力培养的新要求。如何运用信息化教学手段去提升学生问题解决能力,寻求技术与教学的双向融合,促进课堂深度学习成为本文研究重点。

不同分子量双参多糖抗氧化活性研究

目的:对不同分子量双参多糖的抗氧化活性研究。方法:双参经水提醇沉法、sevag法脱蛋白、大孔吸附树脂脱色素得粗多糖,采用40%、60%、80%乙醇分级醇沉得到三个不同分子量的双参多糖TGPA、TGPB和TGPC,利用HPGPC色谱分析三个不同醇沉部位的双参多糖分子量。采用DPPH自由基和超氧阴离子自由基体系对其进行抗氧化活性评价。结果:TGP (A-C)分子量范围在1600~2000 KDa、630~2000 KDa和230~2000 KDa。TGPA主要的分子量为2000KDa、TGPB主要分子量为691830KDa、TGPC主要分子量为575439KDa。不同分子量的双参多糖体外抗氧化活性均呈浓度浓度依赖性,其中分子量小的双参多糖具有较高的清除作用。结论:双参多糖具有一定的抗氧化作用,为其进一步均一多糖的分离纯化、结构表征和活性探索奠定基础。

微籽龙胆中黄酮苷类化学成分及其抗氧化活性研究

为研究药用植物微籽龙胆(Gentiana delavayi Franch)的活性物质基础,采用多种色谱技术(硅胶、ODS、MCI和Sephadex LH-20等)从微籽龙胆中抗氧化活性最好的正丁醇部位分离得到8个黄酮苷类化合物.通过核磁共振技术和文献数据对比,将其分别鉴定为:木犀草素-6-O-β-D-葡萄糖苷(1),牡荆苷(2),芹菜素-7-O-β-D-葡萄糖苷(3),异牡荆素(4),葛根素(5),hypolaetin-8-O-β-D-glucoside(6),荭草素(7)和异荭草素(8),化合物1和6为首次从该属植物中分离得到.此外,测试了微籽龙胆各萃取部位和上述化合物的抗氧化活性.黄酮苷类化合物6和7表现出显著的DPPH自由基清除能力,其中化合物7的活性与阳性对照相当,其IC50值为(9.74±0.05)μg/mL.

响应面法优化双参多糖的提取工艺研究

目的:提高双参多糖的提取率。方法:采用苯酚-硫酸法对双参多糖进行定量分析,在单因素实验的基础上,运用响应面法对双参多糖的提取工艺进行优化。结果:响应面法优化所得最好条件分别为料液比1:39(W/V)、温度89℃、提取次数3次和提取时间3.97 h,在最优条件下多糖的平均提取率为5.97%。结论:单因素考察结合响应面法对双参多糖的提取条件优化合理,为后续双参多糖的开发利用提供一定的理论基础。

信息技术课堂教学活动样态的反思与重构

知识建构理论为解读现行信息技术课堂教学存在的问题提供了新的视角。围绕知识建构的核心理念设计教学活动,有助于提出新的课堂实践活动样态。同时,基于知识建构理论对现行信息技术课堂教学存在的弊端进行分析与反思,发现教学活动过多强调知识的获取和浮于表面的教师引导,会使学习者失去主体性。在此基础上结合知识建构理论的观点从五个维度提出重构信息技术课堂教学活动开展的路径,以期实现知能并重的课堂教学,为新课程改革理念下的信息技术教学提供新思路。

双参均一多糖TGP-1的分离纯化及其抗肿瘤活性

目的从双参中分离纯化得到均一多糖,并研究其结构和抗肿瘤活性。方法双参粗多糖经DEAE-FF和Sephadex G-100串联柱色谱分离,得到组分TGP-1。采用HPGPC、IR、UV、PMP-HPLC对TGP-1的结构进行表征,并考察TGP-1对3种不同肿瘤细胞增殖的抑制作用。结果TGP-1为酸性均一多糖、其相对分子量为501.19 k Da,由甘露糖、半乳糖醛酸、葡萄糖、阿拉伯糖和岩藻糖组成,其摩尔比为0.6∶50∶0.6∶10.8∶10.4。Smith降解显示TGP-1可能存在1→3、1→3,4、1→3,6、1→2,4等键型。体外TGP-1可抑制肝癌Hep G2细胞的增殖。结论TGP-1是一种高度支化的均一相对分子质量的酸性多糖,其化学结构及抑制肝癌HepG2细胞的增殖作用机制有待研究。