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题名地理计算题考点举例
被引量:1
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作者
李得敏
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机构
山东枣庄二中
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出处
《中学政史地(初中适用)》
2018年第4期66-70,共5页
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文摘
运用地理规律、地理原理,通过一定的计算得出地理数据,是学习地理应该掌握的基本技能.地理计算题是考查学生地理知识掌握情况的试题类型之一.解答地理计算题,不仅需要学生具有一定的地理知识基础,还要求学生具备扎实的数学基础.初中地理涉及计算的知识不多,计算量不大,因此近年来全国各地中考地理计算题多以选择题形式出现.初中阶段,地理涉及计算的考点可以归纳为以下6个方面.
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关键词
地理规律
计算题
考点
知识掌握
地理原理
地理数据
试题类型
基本技能
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名自然地理环境要点整合
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作者
李得敏
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机构
山东枣庄二中
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出处
《中学政史地(初中适用)》
2019年第1期67-73,80,共8页
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文摘
一、地形【知识梳理】1.地形与气候(1)地形对气温的影响:气温随海拔升高而降低,海拔每升高100米,气温约下降0.6℃。(2)地形对降水的影响:通常情况下,山地迎风坡降水丰富,背风坡降水稀少。(3)地形对气候类型分布的影响:如南北走向的山地,对海陆之间的气流交换有阻碍作用,使沿海地区气候类型的分布呈狭长带状特征。
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关键词
自然地理环境
整合
气候类型
知识梳理
100米
阻碍作用
沿海地区
地形
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分类号
P9
[天文地球—自然地理学]
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题名天气和气候热点考向举例
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作者
李得敏
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机构
山东枣庄二中
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出处
《中学政史地(初中适用)》
2018年第7期132-138,共7页
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文摘
考向一、天气和气候的判断、天气预报的符号及实际运用(一)天气和气候的区别与判断1.天气是一个地区短时间里的风雨、冷热、阴晴等大气状况,它有两个特点:(1)天气是时刻在变化的。(2)同一时刻,不同地方的天气可能差别很大。2.气候是一个地区多年的天气平均状况,一般变化不大。(二)牢记各种天气预报的符号。为了便于读懂天气预报,通常用专用符号(如图所示)表示天气状况。
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关键词
天气预报
气候
天气状况
符号
大气
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分类号
P45
[天文地球—大气科学及气象学]
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题名例说分析工业区位选择问题的方法
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作者
李得敏
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机构
山东省枣庄市第二中学
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出处
《中学政史地(高中文综)》
2015年第2期48-52,共5页
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文摘
【分析方法】
1.主要的工业区位因素的分析。
分析主要工业区位因素时。要调用已有知识,从试题提供的图文材料中寻找区位信息,多角度考虑,并结合工业自身特点,突出社会经济洲素和环境因素。
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关键词
区位因素
工业
选择问题
环境因素
社会经济
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分类号
X322
[环境科学与工程—环境工程]
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题名“地理环境整体性”的分析方法和意义
被引量:2
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作者
李得敏
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机构
山东省枣庄市第二中学
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出处
《教学考试》
2018年第9期22-23,共2页
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文摘
一、地理环境整体性的分析方法地理环境的整体性,决定了在协调人类活动与地理环境之间的关系时,必须考虑地理环境的整体性特征。地理环境整体性的分析方法如下:1.分析地理环境各要素与环境总体特征协调一致的关系。分析某一区域景观的成因,如结合地理位置分析气温、降水等对生物景观的影响。2.分析地理环境某一要素变化导致其他要素甚至整个地理环境的变化。一般结合区域图、景观图。
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关键词
地理环境
积雪结束时间
整体性
河流径流量
积雪日数
分析方法
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分类号
G634.55
[文化科学—教育学]
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题名城市与城市化复习点拨
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作者
李得敏
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机构
山东省枣庄二中
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出处
《教学考试》
2017年第45期15-17,共3页
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文摘
一、明确考纲1.城市的空间结构及其形成原因。2.城市化的过程和特点,城市化对地理环境的影响。3.运用实例,分析城市的空间结构,解释其形成的原因,举例说明地域文化对人口和城市的影响,结合城市区域图考查城市功能分区及其原因,重点考查城市的总体设计方案、城市合理规划及其对城市发展的影响。二、命题热点预测1.以贴近现实的图表为切入点,以区域图为背景,结合自然、经济、社会因素分析城市的形成和发展;
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关键词
逆城市化
住宅区
兰斯塔德
人口迁移
工业用地
工业区
功能区
城市功能分区
住宅用地
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分类号
G634.55
[文化科学—教育学]
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题名区域空间定位方法谈
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作者
李得敏
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机构
山东省枣庄市第二中学
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出处
《教学考试》
2018年第36期15-17,共3页
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文摘
区域定位的方法多种多样,主要包括经纬网定位法、海陆位置定位法、相对位置定位法、地理事物轮廓定位法、地理要素特征定位法、地理事物规律与原理定位法等。在考试时应优先选择最熟悉的定位方法,再利用另外一种或两种定位方法进行验证,以提高定位的准确率。一、经纬网定位法地球上任何一个地理事物的区域位置都可以通过一组具体的经纬度来确定。
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关键词
地理事物
定位法
定位方法
地理原理
太阳直射点
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分类号
G634.55
[文化科学—教育学]
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题名师生互动谈沸腾实验
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作者
李得敏
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出处
《初中生辅导》
2016年第30期38-43,共6页
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文摘
问题提出:在做'观察水沸腾'的实验时,甲、乙、丙三组同学分别从如图1A、B两套器材中任选一套来完成实验:(实验室已准备多套A、B装置)(1)甲组同学发现所测水的沸点高于100℃,他们选择的是<sub><sub>填'A'或'B'套装置。(2)乙、丙两组同学虽然选用的实验装置相同,但水开始沸腾的时刻不同,他们绘制的沸腾图像如图C所示:a、b两种图像不同的原因是水的<sub><sub><sub><sub>不同。(3)通过分析图像C,归纳出水沸腾的特点是:
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关键词
石棉网
水蒸气
温度计
师生互动
铁架台
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分类号
G634.7
[文化科学—教育学]
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