YBX1在组织器官纤维化中作用的研究进展

YBX1作为多功能结合蛋白,参与多种细胞过程,通过TGF-β通路、炎性因子、介导上皮间质转化、调节胶原蛋白的表达等多种机制,发挥致纤维化作用,YBX1有可能成为治疗纤维化的新靶点。

小儿气管异物的误诊原因并总结小儿气管异物的应急处理措施

目的观察探讨小儿气管异物的误诊原因并总结小儿气管异物的应急处理措施,总结其临床诊断和处理经验。方法选取我院2010年5月至2012年5月术前误诊为小儿气管异物的患儿11例,对其临床诊断及处理资料进行回顾性分析。结果 11例患儿误诊为淋巴瘤有1例,食管异物有1例,支气管囊肿有2例,支气管炎有2例,肺炎有5例;经常规治疗无效后,再经X线胸片或胸部螺旋CT、病理血液检验、支气管镜诊断为小儿气管异物,采取紧急气管镜检查加异物取出术处理,11例患儿术后并无1例出现并发症,皆治愈出院。结论小儿气管异物与多种支气管及肺部疾病临床表现相似,容易发生误诊,应在临床诊断中,注意避免各项误诊原因,提高对小儿气管异物的认识和各项辅助检查的辨别,对疑似小儿气管异物的患儿应尽早行气管镜下异物取出术处理,保证小儿生命安全,具有重要的临床意义。

注射用阿奇霉素治疗儿童肺炎的有效性及安全性研究

目的分析注射用阿奇霉素治疗儿童肺炎的临床有效性及其用药安全性,为临床用药提供指导。方法我院在2011年1月至2012年6月共收治儿童肺炎患者108例,将其随机划分为2组,即对照组(n=54)和治疗组(n=54);对照组患儿采用注射用乳糖酸红霉素治疗,20mg-30mg/kg,2次/d,持续给药7d-14d,治疗组患儿采用注射用阿奇霉素治疗,7.5mg/kg,1次/d,持续给药2d-5d;观察并对比分析2组患儿的临床有效性和不良反应,判断注射用阿奇霉素治疗儿童肺炎的有效性及安全性。结果①临床有效性:对照组:治愈40例(74.1%,40/54),有效8例(14.8%,8/54),无效6例(11.1%,6/54),总有效48例(88.8%,48/54);治疗组:治愈50例(92.6%,50/54),有效2例(3.7%,2/54),无效2例(3.7%,2/54),总有效52例(96.3%,52/54),2组患者的临床有效率存在显著差异,具有统计学意义(P【0.05)。②不良反应:对照组共有5例患儿出现不良反应,不良反应发生率为9.3%(5/54);治疗组患者共有6例患者出现不良反应,不良反应发生率为11.1%(6/54);2组患儿的不良反应均轻微且可以自愈,不会对临床治疗产生影响;2组患者的临床有效率不存在显著差异,不具有统计学意义(P】0.05)。结论注射用阿奇霉素治疗儿童肺炎具有较高的临床有效性,并且不良反应发生率较低,具有较好的用药安全性,建议临床推广使用。

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

在数学教学中,教师可采用多种多样的方法激发学生的兴趣,引导学生自己发现问题,进行创造性学习,培养创新思维,本文就如何培养学生学习兴趣进行探讨。

浅谈低年级作文教学的创新

学生刚刚踏入写作的门槛,大多会产生畏惧心理,不知从哪儿下手,这就需要老师从学生心理人手,开拓创新,调动学生的写作积极性,促使他们经常动笔,才能有效地提高学生的作文水平。

双黄连口服液联合喜炎平注射液治疗小儿疱疹性咽峡炎的临床研究

目的探讨双黄连口服液联合喜炎平注射液治疗小儿疱疹性咽峡炎的临床效果。方法选取2022年9月—2023年8月成都市龙泉驿区妇幼保健院收治的120例疱疹性咽峡炎患儿,采用随机数字表法将所有患者分为对照组和治疗组,每组各60例。对照组静脉滴注喜炎平注射液,0.4mL/kg与生理盐水混合后静脉滴注,最大剂量不超过20mL,1次/d。治疗组在对照组治疗基础上口服双黄连口服液,1岁≤患儿年龄<3岁,10mL/次;3岁≤患儿年龄<7岁,20mL/次,3次/d。两组均连续治疗5d。观察两组临床疗效和体温至正常范围时间、咽痛消失时间,同时比较两组治疗前后中性粒细胞与淋巴细胞比值(NLR)及血清C反应蛋白(CRP)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)。结果治疗后,治疗组患儿总有效率是96.67%,显著高于对照组的86.67%(P<0.05)。治疗后,治疗组患儿体温至正常范围时间、咽痛消失时间均显著短于对照组(P<0.05)。治疗后,两组患儿的NLR及血清CRP、TNF-α水平较同组治疗前显著降低(P<0.05);治疗后,治疗组患儿NLR及血清CRP、TNF-α水平低于对照组(P<0.05)。结论双黄连口服液联合喜炎平注射液治疗小儿疱疹性咽峡炎可获得较为理想的疗效,可迅速改善患儿的体温异常升高、咽痛等症状,对体内的炎症反应有明显的抑制作用,且无明显不良反应。

抓住契机 加速发展──中专教育深化改革设想

抓住契机加速发展──中专教育深化改革设想宜昌林业学校袁谋典，李德莲随着社会主义市场经济机制的建立和政府职能的转变，中专教育事业完全由国家包揽的格局正在逐步打破，这就给中专教育改革提出了新的挑战。面对严峻的形势，广大从事中专教育事业的同仁们，或是积极地...

浅谈课堂教学引入法

良好有效的新课导入法,能激发学生探索知识形成的全过程的兴趣,提高课堂质量和学习效率。在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。

FeNO联合总IgE、CXCL13检测对儿童支气管炎继发哮喘的意义

目的分析呼出气一氧化氮(FeNO)联合血清总免疫球蛋白E(IgE)、趋化因子CXC配体13(CXCL13)预测儿童支气管炎继发哮喘的价值。方法选取2016年5月至2020年5月我院就诊的48例支气管炎患儿,随访2年,统计患儿继发哮喘情况。采用单因素分析影响支气管炎患儿继发哮喘的因素,对影响支气管炎患儿继发哮喘的因素进行Logistic回归分析,ROC分析FeNO联合血清总IgE,CXCL13水平预测支气管炎患儿继发哮喘的价值。结果随访2年,失访1例,47例支气管炎患儿中共有16例继发哮喘为观察组,未继发哮喘31例为对照组,发生率为34.04%(16/47);观察组患儿个人过敏史、呼吸道反复感染的构成比及FeNO、血清总IgE、CXCL13水平高于对照组(P<0.05);Logistic多因素回归分析显示呼吸道反复感染、FeNO、CXCL13、总IgE均是影响支气管炎患儿继发哮喘的危险因素(P<0.05);ROC分析显示,FeNO联合血清总IgE,CXCL13水平预测支气管炎患儿继发哮喘的最佳截断点分别为39.06 ppb,256.74 g/L,95.04 pg/ml,灵敏度分别为80.00%,88.00%,84.00%,特异度分别为73.24%,78.87%,74.65%,曲线下面积(AUC)分别为0.786,0.794,0.812,联合的特异度和AUC分别为98.59%和0.871。结论支气管炎继发哮喘患儿FeNO、血清总IgE、CXCL13均异常升高,FeNO联合血清总IgE、CXCL13用于预测儿童支气管炎继发哮喘具有临床意义。

沙库巴曲缬沙坦钠对青海地区射血分数降低的心力衰竭患者心功能及心肌纤维化指标的疗效评价

目的:比较沙库巴曲缬沙坦钠和盐酸贝那普利对青海地区射血分数降低的心力衰竭(HFrEF)患者心功能及心肌纤维化指标的临床效果。方法:收集2019年5月—2021年5月就诊于青海省人民医院的HFrEF患者78例,随机分为观察组(40例)和对照组(38例)。观察组在常规抗心力衰竭药物的基础上口服沙库巴曲缬沙坦钠片治疗;对照组在常规抗心力衰竭药物基础上口服盐酸贝那普利治疗,2组均连续治疗3个月。比较治疗前后2组患者可溶性生长刺激表达基因2蛋白(sST2)、基质金属蛋白酶组织抑制因子-1(TIMP-1)、基质金属蛋白酶-9(MMP-9)、B型钠尿肽(BNP)、左心室射血分数(LVEF)、左房内径(LAD)、左室舒张末期内径(LVEDD)、左室收缩末期内径(LVESD)、左室舒张末期容积(LVEDV)、堪萨斯城心肌病问卷(KCCQ)评分、NYHA分级、体质指数(BMI)。结果:(1)观察组用药前后sST2、TIMP-1、BNP、LVEF、LAD、LVEDD、LVESD、LVEDV、KCCQ评分、BMI比较,差异有统计学意义(P<0.05);而MMP-9差异无统计学意义(P>0.05);(2)对照组用药前后BNP、LVEF、LVEDD、LVEDV、KCCQ评分比较,差异有统计学意义(P<0.05),而sST2、TIMP-1、MMP-9、LAD、LVESD、BMI差异无统计学意义(P>0.05);(3)两组治疗后sST2、TIMP-1、BNP、LVEF、LAD、LVEDD、LVESD、LVEDV、KCCQ评分、BMI比较,差异有统计学意义(P<0.05),其他指标差异无统计学意义。结论:沙库巴曲缬沙坦钠和盐酸贝那普利对于改善HFrEF患者心功能有较好效果,但沙库巴曲缬沙坦钠效果更佳。通过抑制心肌纤维化信号发挥逆转心肌重构的作用,沙库巴曲缬沙坦钠具有独特的优势。

近湖镇行政事业单位财务实行“十制”管理

江苏省建湖县近湖镇为了进一步规范行政事业单位财务行为,提高综合财政管理水平,去年初在全面实行财政专户管理的基础上,对行政事业单位财务实行"十制"管理。一是严把收入关口,实行全额决算制。年初镇与各单位签订收支预算合同,坚持以收定支,超收分成,短收自求平衡的原则;年终保证全额决算。二是严控支出总量,实行立项定额制。年初根据各单位支出预算,对重点项目分别定出占当年总收入的百分比。

阅读教学中培养创新能力初探

时代需要大量的创造型人才,这就给教师提出了一个崭新的课题——必须致力于开发学生的创新能力,培养学生的创新思维。那么,在阅读教学中,应怎样有效地引导学生主动探索,发现地读懂课文,获取知识呢?下面,笔者结合自身教学实践,谈谈阅读教学中培养学生创新能力的几点体会。