文科生多元智能与学习策略的相关性研究

本文通过定量分析,对某高校122名非英语专业文科生的多元智能类型及语言学习策略使用情况进行了实证研究。结果表明,文科生智能倾向及策略使用存在相关性。因此,大学英语教学中应特别注意鼓励学生将二者相结合,帮助学生更好地学习。

理科生多元智能类型对学习策略的影响

文章通过对贵州某高校114名非英语专业理科生的多元智能类型及语言学习策略使用情况的定量研究发现,理科类学生在智能倾向及各类学习策略使用上存在相关性。这有助于教师在大学英语教学过程中通过引导学生将二者更好地结合起来进行语言学习。

从原型范畴理论看英语委婉语

论文拟从认知语言学中重要理论之一的原型范畴理论角度出发,分析解释作为语言中一种独特形式的英语委婉语的形成及变化过程。委婉语被看作是以禁忌语为原型的同一语义范畴内的边缘成员,其形成和发展具有可变性,在一定条件下可向原型转换。

关于非英语专业学生语言学习策略偏向性的调查研究

不同性别与类型的学生在语言学习策略的使用上各有偏向性,本研究开展的问卷调查旨在掌握某高校87名非英语专业大二年级学生语言学习策略的使用情况,并进行统计分析,结果显示,不同性别和类型的学生在记忆、补偿等少数策略的使用频率上存在差异。

多媒体网络学习环境下大学英语教师的角色定位

该文探讨了多媒体网络学习环境下大学英语教师角色的变化。教师不再只是传统的知识传授者,而承担了教学组织、管理和引导者,信息提供者,学习策略指导者,合作者、答疑者及监督与评估者的责任。

以多元智能理论为基础的大学英语视听说教学设计探析

哈佛大学的教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论,该理论指出,人的智能并不只有一种,而是包含了语言、逻辑数学等在内的九种智能。智能不是一成不变的,适当机会可以让智能得到发展。教师可以借助这一理论,努力向“提高英语能力,培养全面发展的人”这一大学英语教学目标迈进。目前,大学英语视听说课程的教学情况不容乐观。笔者试图在多元智能理论的基础上设计一系列多元教学活动和方式,以促进学生视听说能力的发展。

大学英语U校园使用情况探究——以贵州师范大学为例

目前全国各高校大学英语课堂正推行混合式教学模式,其目的是将课堂内外、线上线下、时间空间更好地优化组合,发挥环境、资源、技术、工具、策略等各方面作用来最大限度帮助学习者进行学习。而本研究旨在探究学生使用外研社U校园智慧平台辅助教师进行线上线下混合式课堂教学的基本情况。通过调查了解到学生实际操作中的问题和疑难,并为此提出建议,以确保该模式下教学工作的平稳进行和继续发展。

高分组和低分组学生学习策略差异性研究

本文使用语言学习策略问卷调查表对某高校87名非英语专业大学生策略使用情况进行了调查,目的在于研究高分组和低分组学生学习策略的差异。结果显示两组学生在某些学习策略的使用上存在显著差异。