教学质量评估中的模糊评价及其量化

一、问题的提出 表1是学校教学质量评估中教务处组织的某班学生对该班某门课程教学质量测评结果的统计表。50名学生参加测评,表中“评价意见”栏下的数字,是评语为该等级的人数。这是一个模糊评价。

日本国中日本汽车短期大学概况

日本的高等教育由三类学校实施:大学、短期大学、高等专业学校。大学与短大均招收高中毕业生,大学学制四年,短大为二年或三年;高专招收初中毕业生,学制五年。按《学校教育法》规定,它们都是由向学生“进行专门科学与艺术”的教育,培养高等专门人才。其层次的差异是:对这些知识要求大学“深入研究并教授”,短大。深入教授与研究”,高专。深入教授”。短大与高专侧重能力的培养,高专更强调“职业所需要的能力”。由此可见,日本的短大更接近于我国的高等专科学校。

海绵城市建设理念下江门主城区园林乡土植物的利用研究

指出了园林植物是城市生态系统的主体,也是海绵城市建设的基本要素之一,因其能够收纳及净化雨水、解决雨水面源污染及水体存储循环问题。为了丰富江门主城区海绵城市建设中城市绿化植物多样性,实地调研了江门市41个具代表性园林绿地中园林植物及乡土植物的种类及配置现状,共记录了380种(含种下单位)维管植物,隶属于107科、269属。其中乡土植物有47种,隶属于39科、42属,仅占总种数的12.36%,揭示了乡土植物在江门主城区园林绿化中的应用频度过低、品种单一、配置简单等现象,因此亟需加强园林工作者对乡土植物的重视,充分开发、利用乡土植物资源。通过实地调查、收集整理相关资料,针对江门地区生长良好、对城市环境适应力相对较强、尚待开发的乡土植物进行了统计,并初步筛选出了观赏价值较高,具一定抗性且符合海绵城市建设理念的乡土植物,为江门市主城区海绵城市建设植物选择提供一定的参考。

继续教育的任务与特点

一、继续教育的对象与任务继续教育的对象范围,各国的划定也不一样。有的国家把它限定在工程师范围;有的限定于中级以上职称的科技人员;有的限定为具有大学本科专业文凭者(即大学后继续教育);也有的国家把它的范围扩大到所有科技人员。我国继续教育的对象,国家人事部划定为:在职专业技术人员。所谓专业技术人员,包括工程技术人员,也包括专业管理人员;包括自然科学专业人员也包括社会科学专业人员。即把大学后继续教育同中等教育后继续教育放在一起,通盘考虑,但重点是中级以上专业技术职务的中青年业务骨干。我们之所以这样来划定继续教育的对象范围。

对高等职业技术教育的一点浅见

一、高等职业技术教育面临高科技迅速发展的挑战近年来,迅速发展的高科技,改变着社会分工,对职业的影响日趋显著。一是开创了许多新的技术职业;二是改变了原有职业岗位的内涵;三是人们职业岗位变动的频率增加了;四是需要大量的高层次劳动者。美国有人做过预测;到2000年的未来10年内,45%的职业岗位受到高科技发展的影响。也就是说,在未来10年里,将有45%的人需要重新接受专业知识教育和职业技能训练,只有补充新的科学技术知识和职业技能,才能胜任职业岗位的工作。而所要实施的职业技术教育相当一部分是属于高等教育范畴的。

继续教育的任务与特点探索

继续教育,正盛行于各国,适合我国国情的继续教育,也正蓬勃开展。笔者结合几年来进行继续教育的体会,对继续教育的任务和特点,进行初步的探讨。(一)继续教育的对象与任务继续教育的对象范围,各国的划定不一样。有的国家把它限定在工程师范围;有的限定于中级以上职称的科技人员;有的限定为具有大学本科毕业文凭者(即大学后继续教育);也有的国家把它的范围扩大到所有科技人员。我国继续教育的对象。

4种葱莲属植物在海绵城市构建中的应用和栽培管理

作为海绵城市理论在五邑地区城市园林建设中应用项目的延伸研究,本文以葱莲属的4个种为研究对象,对其适应性和抗逆性进行研究,提出选择具有耐涝、抗污力强的植物用于海绵城市中的园林建设,分析关于葱莲属植物应用场景、栽培管理方面的问题,以期为相关人员在以后的工作中提供参考和启发。

春天的梨树

春风没收了冬天的寒冷,温暖的春天到来了。梨树已经开了不少花。雪白的梨花从碧绿碧绿的林海中冒出来,格外显眼。这些梨树们在一些地方是东一棵,西一棵,斑斑点点,像夜空中闪闪发光的星星;有些地方是两棵或者几棵占领一块地自立为王;还有的是几十棵连成一片,像冬天的雪。它们吸引了许许多多的游客来欣赏。花瓣掉下来,好像为大地铺上了雪白的地毯。

美人蕉栽培种病虫害综合防治技术

详细介绍了危害江门市美人蕉栽培种的5种主要病害和3种主要虫害的发生特点、危害特征,并提出了具有针对性且切实可行的综合防治方法,以期为江门市美人蕉绿化管养工作提供参考。

浅谈大学生恋爱的利与弊

大学生恋爱是如今社会的热点话题, 大学生恋爱是利是弊.两个人一起学习、 努力、 进步, 失败是对方的鼓励, 成功时一起的欢声笑语, 是其他人体会不到的只属于二人之间的情感.失恋时伤心欲绝, 两人之间意见不统一的争吵, 毕业后分隔两地, 双方父母对对方的不认同.大学生恋爱对其心理、 身体健康有着重要意义.

日本的短期大学及其对我们的启示

一、短期大学的产生与法律确认日本目前的高等教育由三类学校构成:招收高中毕业生、学制四年的大学;学制二年(或三年)的短期大学;招收初中毕业生、学制五年的高等专门学校(有关商船专业学制五年半)。在二战后的经济恢复时期,日本亟需多种规格、层次的专门人才,短期大学就是在这种形势下,于1947年经临时核准建立起来的。由于这类学校既能培养急需的各种专门人才,又能满足考不上大学的广大青年(特别是女青年)迫切要求接受高等教育的愿望,因此发展很快。1951年已办有180多所。

继续教育的任务与特点

一、继续教育的对象与任务继续教育的对象范围,各国的划定也不一样。有的国家把它限定在工程师范围;有的限定于中级以上职称的科技人员;有的限定为具有大学本科专业文凭者(即大学后继续教育);也有的国家把它的范围扩大到所有科技人员。我国继续教育的对象,国家人事部划定为:在职专业技术人员。所谓专业技术人员,包括工程技术人员,也包括专业管理人员;包括自然科学专业人员也包括社会科学专业人员。即把大学后继续教育同中等教育后继续教育放在一起,通盘考虑,但重点是中级以上专业技术职务的中青年业务骨干。我们之所以这样来划定继续教育的对象范围。