大学生践行社会主义核心价值观路径探索——基于微文化生态特征的视角

"互联网+"时代信息技术的高速发展,衍生了以快节奏、微容量、多渠道迅速传播的微文化,进而形成了具有生动高效但略显碎片化的传播形式,极具沟联、个性十足但稍带娱乐性质的生活态势,追求真我但也从众流俗的审美方式等基本特征的微文化生态,给高校社会主义核心价值观的教育带来严峻挑战的同时也提供了有利的契机。本文立足中华优秀传统文化,基于微文化生态特征的视角,创新微形式,提出社会主义核心价值观教育路径探索。

教研活动与教师

如何在有限的时间内把人长期积累的经验和智慧的结晶及最新文明成果传授给学生,如何针对信息社会的要求培养学生的学习能力和创造能力,如何针对改革和社会进步对学生成长环境带来的变化进行思想品德教育和信息教育、智育和环境教育、体育和生存教育,如何提高课堂教学效益和教育质量,这些都是教研必须面对的课题.在研究、解决这些课题的过程中,教研人员做出了很大的贡献.

教师要在校本教研中发展自己

校本教研的开展有利于中小学校学术氛围的形成，有利于教师综合素质的提升，有利于学生的成长，有利于教育教学质量的提高。作为21世纪的教师，必须要不断地学习，不断地发展自己才能适应社会发展和时代进步的需要。而参加校本教研是教师发展自己的有效途径。笔者认为：教师可从以下渠道参与校本教研，从而发展自我。

关于物理评讲课的思考

评讲课在巩固知识、弥补知识掌握缺陷以及培养学生思维能力等方面起着重要作用。评讲课既要注重评讲的及时性,又要关注题目的选择性,更要体现知识的拓展性,还要讲究评讲方法的有效性。通过讲思路、讲反思,促进学生做到由题及类,以题启思,使学生在评析中能触类旁通。