谈中小学教师继续教育的特点及其师资队伍建设

继续教育出现于第二次世界大战之后,兴起于80年代。它的兴起和形成,有其深刻的政治、经济、科学技术、社会发展等方面的原因。可以说,它是全球性的政治、经济、科学技术、社会发展和文化教育等五大要素发展的共同产物。和平建设的环境是继续教育产生发展的温床;科学技术的迅速发展和经济建设的需要与竞争,是继续教育发展和形成的两大车轮。当前,继续教育已成为世界性的教育运动,无论是发达国家,还是发展中的国家,无论是资本主义国家,还是社会主义国家,都密切关心并重视继续教育的工作。

对教育战略地位的哲学思考

党中央强调要把发展科学技术和教育事业放在首要地位,使经济建设转到依靠科技进步提高劳动者素质的轨道上来,以此作为实现经济发展战略的根本方针。在我国社会主义建设的历史上,把教育放在优先发展的战略地位,还是第一次。它标志着对社会主义经济发展规律认识的深化,对教育在经济发展、社会进步中的地位和作用认识的深化,甚至可以说是中华民族新的觉醒。

探索中学在职教师大学后继续教育的新路

一继续教育的提法已被广泛使用,但作为一个科学的概念,目前尚无一个统一的、明确的定义。西德认为是'在人生中继幼儿教育、义务教育、大学教育后的第四个教育期间的教育。这里包括为获得学校毕业证书的补充教育。

从现实起步 着眼于未来 着力于素质——关于改革在职教师培训工作的意见

一师训工作是对教师的职后教育。教师的职前培养与职后教育,是师范教育的一体两面。前者是培养新师资,不断为普通中学输送新生力量,以适应教育事业发展的需要;后者是对在职教师进行培训,不断地补充和更新他们的知识,使他们适应教育事业发展的要求。只有实施教师的职后培训,才能巩固职前教育的基础,更好地发挥职前教育的成效;也只有加强教师的职后教育,才能保证教师队伍素质的不断提高。

从现实起步 着眼未来 重在提高素质——关于改革在职教师培训工作的意见

一当前,我国在职教师的培训工作面临着种种问题。首先是缺乏科学的理论指导。主要表现在师训的理论研究缺乏指导性,多半是局部经验的描述,或是以事论事的说明;缺乏先导性,注意力局限于解决师资的短缺和学历合格上,对整个师训工作缺乏战略性的探讨,缺乏规律性,离开了教育受制于社会政治经济的这一基本规律,师训的理论研究也常常与师训工作的决策脱节,缺乏实用性。师训理论所面临的这种种问题,对实际工作影响很大,使师训工作缺少长远规划,形成走一步看一步的被动局面。

探索中学在职教师大学后继续教育的新路

继续教育的提法已被广泛使用,但作为一个科学概念,目前尚无一个统一的、明确的定义。西德认为"在人生中继幼儿教育、义务教育、大学教育后的第四个教育期的教育。这里包括为获得学校毕业证书的补充教育,为获得职业资格的职业教育以及大学毕业后的学术再教育"。法国称之为"经常教育"或"连续教育";日本人则喜欢用"教职研修"这个概念。在其他国家,还有"进修教育"、"循环教育"、"回归教育"、"终身教育"等等提法。我国1979年版《辞海》对继续教育的解释是"

说说茶寿与茶疗

从前,为老人祝寿常用'福如东海,寿比南山''天地同寿,日月齐光'等吉言吉语;此外,还有用米、白、茶祝寿的。'米寿'指八十八岁,因为'米'字上下两个八,中间一个十字,合起来就是八十八;'白寿'为九十九岁,百字少一横即白,百与白还谐音;'茶寿'指一百零八岁,'茶'字上面是二十八,下面是八十,加起来便是一百零八。

从实际出发,迅速提高教学质量——我市1978年高考质量分析

为了从实际出发,切实打好基础,扎扎实实地提高教学质量,为四个现代化早出人才,多出人才,我们对今年我市各科部分试场的试卷作了一个极为简略的分析.今年高考由全国统一命题,这是文化大革命以来的第一次.各科广大教师普遍反映试题出得好,难度比去年高,综观各科试题,它们有一个共同特点:突出地把重点放在全面考查学生掌握基础知识、基本技能的状况及其应用能力上面,试题的综合性和灵活性大大加强.