课堂“发问的困惑”及其原因分析

问题引入是教师引入课堂教学常用的教法。因问题而生疑,因疑惑而思考探索,这是师生喜爱的教学过程。但学生生成疑惑并不容易,既需要一定的情景和知识基础,又需要情感、态度与价值观等非智力因素。因此,在提问之前,教师需要做好铺垫,将学生逐步引入＂问题＂的疑惑情境中,使其渐生疑窦、形成问题,这时展开教学就顺理成章。

理清四类关系 提高备考成效

新课标实施以后,要提高地理备考复习效果,必须理清以下六类关系,即课标与教材的关系,初中地理与高中地理内容之间的关系,各复习阶段之间的关系与时间分配,学科主干知识与地理教材内容之间的关系,复习巩固与考试练习之间的关系,图表阅读能力与教材文字内容之间的关系.