基于核心素养的初中道德与法治生活化教学方法

随着新课改的进行与素质教育的广泛传播,核心素养的教学模式逐渐渗入各学科中。初中道德与法治教学是初中阶段学生学习的重要科目,需要加强对学生的核心素养培养。但是在目前教学中还存在教学形式与内容单一的情况,需要教师根据实际情况创新教学模式,结合生活化教学方式全面提升道德与法治的教学效果。

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

培养学生的核心素养,是道德与法治教师组织教学活动的出发点和落脚点。而如何培养的学生核心素养是当前道德与法治教师面临的主要问题。在长期的道德与法治教学实践中,作者积极地探寻培养学生核心素养的策略,积累了一定的经验,在文章中将以理论结合实践的方式介绍培养学生道德与法治核心素养的策略。

浅谈粤教版《思想品德》“心灵导航”板块的作用

作为思想政治课程,我们初中思想教育把教学目标分为情感态度价值观目标、能力目标和知识目标等三大类,在最新粤教版《思想品德》版本中,每课四个板块,即由探究园、心灵导航、实践与评价、阅读与感悟等构成。"心灵导航"这一板块主要为达成知识目标而设。

探究情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略

近几年,“立德树人”理念持续在教育领域得到深入推进,强调了德育教育在促进学生“五育”发展中所发挥的重要作用。在初中阶段,道德与法治课堂成为了开展德育教育的主要平台,要求教师合理运用情感元素,开展情感教育,以使学生在获取知识的同时,得到情感体验。本文就情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略展开了一系列的探究。

增素养教书育人 勇担当爱生乐教

本文认为一名普通的教师，应具备四种素养：师德、师能、师风、师魂。作为教师，要胜任教师之职，担当起育才的重任，推动教育事业又好又快发展，就应该永葆一颗爱学生的心，修师德树师风；要做课堂教学改革的有心人，培师能铸师魂；要争做学科的带头人，主动发展自我、超越自我。

与时俱进,开拓创新——初中班主任工作的再思考

教师要突破班主任工作的“中年”困局，要与时俱进、学习理论，贴近学生、贴近生活，围绕“爱”、大讲“爱”，民主创新、情感突击，实现班主任工作的新发展。