精致与极致:对日本职业学校职业精神培养举措的借鉴与批判

日本职业人的职业精神在很大程度上来自职业学校的教育培训,学校从目标定向、教育模式、结果考核各个环节保证了职业精神的培育效果。日本职业学校对于职业精神培养的目标、方式及质量监控等具体举措给予我国各级各类职业学校类似工作诸多启示。事物辩证本性不容置疑,日本做法亦需"扬弃"。

五年制高职校系部发展总体规划框架思考

五年制高职教育是我国职教事业发展的重要环节,五年制高职校专业系部组团式发展支撑学校整体事业发展大厦。系部常规德育、常规教学、校企合作、技能大赛、教科研"五位一体"是系部发展基本面,五个方面"一体化"发展构成系部发展总框架。

扩大公民有序政治参与:发展社会主义民主的一条现实路径

扩大公民有序政治参与是扩大社会主义民主的现实路径。党的十七大报告指出，“坚持国家一切权力属于人民，从各个层次、各个领域扩大公民有序政治参与，最广泛地动员和组织人民依法管理国家事务和社会事务、管理经济和文化事业”，为扩大公民有序政治参与指明了方向。

“五化并育”:五年制高职校学生职业精神培养框架思考

提高五年制高职校学生职业精神培养实效性,就实践的经验教训来看,力行"五化并育",即由"培养系统化、目标层级化、措施精细化、考核严格化、总结科学化"构成的培养格局或框架,或是破题关键。

儒家“知止思想”在五年制高职教育中的运用

儒家“知止思想”微言大义,“知止而止”与“知止而不止”对立统一.将儒家“知止思想”运用于五年制高职教育,可引领教师成长、改善学生管理、优化制度建设、提升人格塑造,对助推五年制高职教育进一步走向健康和谐能起到积极作用.

社会主义核心价值体系的逻辑结构及其力量的实现

社会主义核心价值体系具有严密的逻辑结构,必须坚持以这一逻辑结构的基本框架为支撑,不断增强国家文化软实力。逻辑结构只有转化为社会实践能够演示,大众能够体验,与人民群众的价值理想、价值目标、价值实践相和谐的知识结构、思维方式和行为规范,其逻辑力量才能转化为推动经济社会科学、和谐发展的实际力量。

社会主义核心价值体系的逻辑结构及其力量的实现

社会主义核心价值体系具有严密的逻辑结构，必须坚持以这一逻辑结构的基本框架为支撑，不断增强国家文化软实力。逻辑结构只有转化为社会实践能够演示，大众能够体验，与人民群众的价值理想、价值目标、价值实践相和谐的知识结构、思维方式和行为规范，其逻辑力量才能转化为推动经济社会科学、和谐发展的实际力量。