实施过程评价 引领课程发展——农村小学综合实践活动课程形成性评价的探索与思考

作为泉州市“十五”二期惟一的实践类科研课题，我们根据综合实践活动课程的特点．以形成性评价为杠杆，通过实践活动中相对频繁的阶段反馈．充分发挥其对学生参与活动的矫正、强化等基本功能．井以此作为考核指导教师乃至学校课程实绩的依据，化解课程开发与实施的坚冰。三年来，我们的探究取得了一些成绩。

解读教师在综合实践活动课程中的角色定位

“由台前到幕后，从显性到隐性”，这是综合实践活动课程教师角色的显著特征。然而，由于指导教师对课程认识不到位，导致了教师在学生自主活动中应发挥的角色作用模糊、弱化，进而导致当前课程实施中出现一连串的问题：1．课程实施沦为课程空壳，有名无实；2．课程实施存在“纯文化研究”和研究的“半截子”状态，学生只能在准体验学习上徘徊：3．忽视课程评价，课程未能真正进入动态的良性运行状态。削弱了课程实施的实效性、发展性……