用“慢镜头”给人物画像——谈作文中的人物外貌描写

在指导学生描写人物外貌时,可以通过“慢镜头”回放,用“添枝加叶、润色情节”的方法,细致入微地突出细节描写。教学生会用修辞手法来加深人物印象,按一定的顺序去抓人物特点,结合人物性格和年龄特点加以描绘,才能突出人物鲜明的特征,使读者如见其人,如闻其声。

内心独白法 语言行动法 环境衬托法 梦境幻觉法

"慢镜头"作文教学通过内心独白、梦境幻觉、环境烘托等方式进行描写,将人物内心的喜、怒、哀、伤生动具体地呈现给读者。这种写作方法,不仅有助于表现人物性格,反映人物所处环境,而且能使读者与文本产生强烈的共鸣。人物心理状态的微妙变化,往往可以展示人物的内心世界,促使故事情节不断发展。高尔基说过:"一个人真实的性格并不经常表现在他的言语里,而是表现在他隐秘的内心活动中。"

让交际课充满活力

《语文课程标准》指出：“口语交际能力足现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”当今社会，随着人们的交往活动日益频繁，生活节奏不断加快，人们的信息交流方式出现了多渠道，“信息高速公路”将取代缓慢的信函、公文的传递方式。

“慢镜头”作文的艺术

景物描写,对于小学生而言,通常指对自然景物的描写。其内容十分广泛,山川大地,风雷云电,树木花草,清晨午夜……以及这些事物的交错组合都构成了景物描写的对象。“一花一世界,一叶一景观”,大自然中的美景处处皆是,无不令人叹为观止。画家可以用他的画笔去描摹它的风姿,摄影师可以用镜头来定格它的神奇,当然,我们也可以用笔尖来记录自然界的美景。

读书教我如何育人

有人说读书是一种浸润,洗去一身疲惫,留下满腔书香;也有人说读书是一种享受,享受阳光明媚,享受空气清新,享受历练的深邃。而我认为,读书是一种幸福,它像一场及时雨,滋润着我干渴的灵魂;它又像指路灯,指明了前进的方向,教我如何育人。曾经对自己很是满意,自认为已能担当教书育人的重任。然而就在去年8月,当我怀揣着自信与梦想走进校园时,学校开展的轰轰烈烈的读书活动让我大开眼界。