德育方法之情感陶冶法初探

情感陶冶法是通过情感的无意识作用,使学生在不知不觉中接受,不易产生抵抗心理。以学生为主体,主张充分发挥学生积极性、主动性,教育者和受教育者之间进行直接的情感交流的中小学德育方法——情感陶冶法对目前我国的中小学德育工作有着极大的借鉴。本文将从其特点、类型、实施要求、优点和局限性的维度来探讨情感陶冶法。

浅析教师的性格因素及其影响

一、教师性格的基本特征教师的性格是指教师在教育和实践活动中所表现出来的独特而稳定的态度特征及行为方式的总和。它属于教师具有的非智力因素，同时也是一种教育因素，是其它因素所无法取代的。大多数教师在日常的学校教育中表现出来的性格特征就是教师的基本性格特征，根据心理学从结构上对性格特点的分析，教师性格的特征可分为态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。

德育方法之情感陶冶法理论基础初探

目前,世界各国正以各种形式开展教育改革,教育改革中对中小学德育的重视已达成共识,有些国家甚至通过教育立法来保证德育的发展。各国的德育目标和德育内容不尽相同,但究其德育方法主要有道德认知法、价值澄清法、榜样示范法和情感陶冶法,其中情感陶冶法是通过情感的无意识作用,使学生在不知不觉中接受,不易产生抵抗心理。因此将从情感教育、审美情感和陶冶法三个纬度的相关理论来探讨情感陶冶法的理论基础。

文化差异对家庭教育的影响——中美家庭教育比较

教育是一种文化现象。传统文化的差异孕育了不同的家庭教育,而不同的家庭教育反映着不同的社会文化内涵。家庭制度、价值取向、民族性格、思维方式是中美家庭教育文化差异的集中体现。借鉴美国家庭教育中的先进理念,转变我国的家庭教育观念,提升家长自身素质,培养儿童的自信心和创造力,营造平等民主的家庭教育氛围有着重要的现实意义。

新时代红色文化资源中劳动精神的传承与发展路径

新时代红色文化资源中的劳动精神是以劳动为核心内容,体现了中国人民在建设、改革的历史进程中所形成的追求真理、艰苦奋斗、自力更生、团结协作等一系列优秀品质,是中国共产党领导下的中国人民在长期革命斗争和社会主义建设中形成的宝贵精神财富。在新时代的背景下,劳动精神的传承与发展是建设社会主义现代化强国的重要任务,也是推动经济社会发展、实现中华民族伟大复兴的关键所在。因此,本文在研究中将在深入分析新时代红色文化资源内涵的基础上,探讨红色文化资源中劳动精神的重要价值,并且结合劳动精神的内涵,提出新时代红色文化资源中劳动精神的传承与发展路径,为劳动教育的实施带来指导,实现劳动精神的传承与发展。

语文教学中创新意识与创新能力的培养

创新素质的培养应做为语文教学中的重要环节。在实践中 ,应紧密结合学科特点 ,在创新意识的培养、创新行为的呵护、创新能力的提高等几方面从课堂发言、作文教学、课外活动设计、改变传统师生关系。