意义学习观的理论创新及对教育的启示

意义学习观的理论形成主要来源于认知主义、人本主义和建构主义三大学习理论,从三大学习理论中提炼出意义学习的概念,并剖析三种意义学习观之间的关系。三种意义学习观具有不同的理论价值和实践价值。其中意义学习观的理论价值体现为:认知主义的意义学习观强调新旧知识之间的意义连接;人本主义的意义学习观强调学习内容与个体之间发生意义连接;建构主义的意义学习观强调学习个体对知识进行意义建构。而意义学习观的实践价值则体现为:认知主义有助于扩展学生的认知结构;人本主义具有人文关怀;建构主义促进学生学习方式的转变。意义学习观对教育的启示主要体现为:在教育实践中帮助学生同化新的信息,形成新知识;为学生提供新旧知识之间连接的桥梁;注重对学生学习能力的培养;关注学生的主体性,培养学生的自我学习意识。

典型相关分析中学生学业自我与成就目标定向的关系

本文在分别对中学生的学业自我和成就目标定向进行测查基础上,运用简单相关和典型相关分析学业自我和成就目标定向的关系。从典型相关分析结果来看,两者间的整体关系呈中等水平。典型变量所代表的学业能力知觉和学业情感体验,主要由学习目标定向、成绩——接近目标定向决定。

伟大建党精神的思政育人功能及其实现

伟大建党精神体现着理想信念的旗帜指引、爱国情怀的精神驱动、人民立场的价值遵循和实事求是的现实指南的本质要义。伟大建党精神对大学生具有重要的理论、情感、价值和实践的引领作用,是塑造大学生坚定理想信念、培育赤诚爱国情怀、厚植坚定人民立场、投身国家建设实践要求的根本遵循与应然之义。强化教师队伍建设、优化教学内容、优化教学方式方法是实现伟大建党精神育人实效性的有效路径。

思政课教师讲好伟大建党精神的路径探究

“弘扬伟大建党精神”作为中国共产党第二十次全国代表大会的主题内容之一,是迈向第二个百年奋斗目标的精神旗帜,也是培养时代新人的精神力量,具有重要的教育价值。推进伟大建党精神融入思政课,把伟大建党精神这堂思政课讲深、讲透、讲活,这既是思政课教师的职责所在,更是培养时代新人全面发展的使命所求。探求思政课教师讲好伟大建党精神的有效路径,需要从理论、情感、实践等层面切入,通过提升教师的能力素养、理论水平、教学技巧、情感投入等全力培养好时代新人。

新时代大学新生寝室文化现状的调查与分析

寝室文化是大学文化的重要组成部分,为了更好地了解新时代大学新生寝室文化的现状,培养积极向上的寝室文化,帮助大学新生顺利度过适应期。文章通过对1188名大学新生的寝室文化建设进行问卷调查,分析新时代大学新生寝室文化在学习、生活、人际关系等三个方面的表现形式和内外影响因素,并从精神文化内涵、自我教育平台、命运共同体、和谐网络空间等四个方面的建设,提出提升新时代大学新生寝室文化的有效对策。

马克思恩格斯公平正义思想的理论蕴涵及其历史性建构

公平正义是政治哲学中的重要命题。马克思恩格斯考察了公平正义所特有的历史本质及其价值形式,揭示出资本主义社会不平等根源和深刻影响,昭示出公平正义历史性建构的逻辑进路:一是从历史维度出发,揭示出公平正义是具体与历史的辩证统一,阐明了其基础前提;二是在价值判断与事实判断的关系建构中展现出公平正义的鲜明特征;三是在历史唯物主义视阈中统筹生产公平与分配公平,补足了以往公平正义思想缺失的物质性内容;四是在人的“自由发展”与“全面发展”的现实统一中擘画出公平正义思想的价值旨归。遵循文本逻辑及其独特的运思方式,系统性把握马克思恩格斯关于公平正义的历史建构,对准确理解历史唯物主义论域中的公平正义思想具有重要意义。

学习理论视域下思想政治教育中大学生学习心理探究

学习理论主要包括行为主义学习理论、认知主义学习理论和人本主义学习理论。学习理论经过百年来的发展与演进,为我们了解学生是如何学习的提供理论依据。笔者认为,学习理论对新形势下增强我国思想政治教育的有效性具有重要的借鉴意义。因此,我们有必要梳理和分析学习理论的理论渊源和主要思想。

新时代高校思想政治理论课获得感的生成机制与提升路径

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,提升高校思想政治理论课获得感是目前思想政治理论课教学改革面临的重要课题。提升高校思想政治理论课获得感,首先要弄清思想政治理论课获得感的生成机制。从心理视域出发,分析高校思想政治理论课获得感的基本要素和形成的心理机理。根据思想政治理论课获得感形成的心理过程,从教学理念、教学模式、教学策略和教学环境4个方面提出提升高校思想政治理论课获得感的路径分析。