大概念引领下的初中语文单元整体教学设计实践探索——以统编教材八年级上册第三单元教学为例

在初中语文教学中,为了贯彻落实课程改革的相关理念,教师应基于学科大概念展开单元整体教学设计,从精准切入、整合内容、着眼现实和指向实践四个方面入手,通过提取大概念、建构大框架、创设大情境和设计大任务四个环节,创建单元整体教学模式,以此解决课程内容零散化和学科知识碎片化等问题,进而全面提升初中语文学科的教学质量。以统编教材八年级上册第三单元为例,探索基于大概念的单元整体教学的具体策略。

农村初中语文教师教学素养提升策略探究

当前初中教育改革的一个重要内容,就是教育质量评价的改革。从宏观层面来看,党和国家的教育意志是立德树人;从教育的角度来看,课程改革最重要的特征之一就是通过核心素养的培育来落实立德树人;从学科教学的角度来看,借助于新颁布的学科课程标准来优化自己的教学。

统编版初中语文自读课文教学策略谈

统编版初中语文教材,突出亮点之一就是改变了传统的精读、略读课文,编排教读以及自读课文。这是一种极具创新性的变革,以此架构三位一体的阅读教学模式,不仅可以有效促进学生对所需的语文知识的巩固、迁移以及内化,还能更有效地激发学生的阅读期待,发展其阅读能力,对培养学科核心素养,具有极其重要的现实意义。所以,只有针对自读课文的教学策略展开更深层面的研究,才能够为高效的教学保障提供有力支持,以此促进学生语文核心素养的有效提升。

朗读,让语文课堂趣味多

朗读是语文学习的重要方法,也是学生探究文字的意味、情趣和文气的重要途径。朗读的方式很多,笔者用背景音乐伴读,教师示范朗读,文本创意朗读,学生大声诵读是课堂常用的朗读方法。教师可以借助丰富多彩的朗读方式,点燃学生的朗读兴趣,激发学生的朗读热情,让课堂充满乐趣。一、音乐伴读之趣音乐的旋律,或优美或沉郁,或舒缓或激昂,或轻快或哀伤……每一首曲子都有其意境,能在很短的时间把学生引入情境,让学生进入文本,进入老师所期待的阅读状态里。

优化网络资源,构建“理趣课堂”

本文首先简要分析了网络资源对初中语文课堂教学产生的影响,提出了存在的部分问题。然后结合实际教学案例,探究了优化网络资源并构建初中语文"理趣课堂"的具体方法,希望能以此为广大初中语文教师提供参考。