学习故事:神奇的地垫--观察、解读和支持自主游戏中幼儿的行为

新西兰学习故事是-套用叙事方式进行的形成性学习评价体系,与我国的<3-6岁儿童学习与发展指南>(以下简称《指南》)的核心理念相通之处颇多。比如,儿童是积极主动的学习者,儿童在与环境的有效互动中学习和发展,强调学习品质的重要性,等等。本文以我园中六班幼儿可可与一诺为观察对象,在自主玩地垫的户外游戏中,结合《指南》,从注意、识别和支持回应这三方面讲述我们的学习故事,即“神奇的地垫”。

幼儿园自主性游戏分享形式的实践

我园从2020年秋季开始更新了周计划内容——自主性游戏时间增加至每日两小时(不包含晨间体育游戏和早操活动),并新增了游戏分享环节。教师普遍认为游戏分享环节具有重要作用,能够帮助幼儿梳理、分享游戏经验,提升游戏水平;能够提高幼儿参与游戏的乐趣,培养幼儿自信心和良好品质;能够帮助师幼发现游戏中的问题,进一步推动游戏的发展。

二孩家庭中“老大”依赖性行为问题的观察与分析

随着二胎政策的全面开放,越来越多的家庭选择生育二孩,新成员的加入使得家庭成员之间的关系也发生变化--从“独子”到“哥哥”“姐姐”,老大该如何适应这种角色转变?这种心理落差会对老大的行为产生怎样的影响?本文从幼儿依赖性行为出发,以本班两位幼儿为例进行观察与分析。

在互动式阅读中融入幼儿前书写的实践活动

互动式阅读是指在教师带领下幼儿一对多的集体阅读活动中,以开放式提问为特色,注重表演式朗读,运用多种形式来表达阅读体验,突出成人与幼儿间高效互动以及同伴间自由互动的阅读方法。本文中的幼儿前书写教育活动是指教师通过采用互动式阅读的方式,引导幼儿以涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的文字等前书写形式表达阅读体验的教育教学活动。