学科核心素养视角下的情境教学——以“神经调节的基本方式”一节为例

生物学学科注重从现象到本质,再从本质到现象的过程。“神经调节的基本方式”一节具有微观抽象的特点。教学从贴合学生生活的情境腰椎间盘突出症出发,采用问题设计逐步揭示微观本质,进而锻炼学生解决实际问题的能力。

“传染病及其预防”一节的教学实践

中学生物学教学内容“传染病及其预防”一节,教师需要培养学生在真实情境中的价值观念、品格与能力。从个人、学校、国家3个维度进行社会责任感的渗透,层层递进,最终达成提升学生社会责任感的目标。

生物学学科核心素养中社会责任的内涵与培育

社会责任是“中国学生发展核心素养”中的重要组成部分,也是生物学学科核心素养中的关键要素。生物学学科核心素养中的社会责任有着显著的自然科学特性和独特的培养价值,尤为强调个人能够理解科学是如何与社会相联系的,意识到科技可能会带来问题,并有问题解决的责任与行动意愿。基于真实情境展开的问题讨论、角色扮演、思维导图等教学策略可为学生感受社会责任提供机会,培养学生的责任意识和行为意愿。