基于“问题解决”的高中数学教学实践与思考——以“平面向量基本定理”为例

“问题解决”是一种通过思维活动解决问题的过程,其具备创造性、指向性、情境性等特征.在高中数学教学中,以“问题解决”为导向,系统化展开课程教学,不仅可以让学生明确掌握数学知识的逻辑关系,逐步深入学习知识与技能,获取成就感,而且可以提升高中生的问题解决能力,培养学生的研究精神、探索精神.文章以湘教版《普通高中教科书·数学》必修二中的“平面向量基本定理”为例,针对基于“问题解决”的高中数学教学策略进行了深入分析与研究.

山柰酚对人结肠癌SW48细胞增殖的抑制作用

目的为开发黄酮醇类抗肿瘤新药提供依据。方法采用噻唑蓝还原法检测山柰酚对SW48细胞生长的抑制作用,采用流式细胞仪分析山柰酚对细胞凋亡的诱导作用,采用免疫印记法分析山柰酚对凋亡通路相关蛋白表达的影响。结果山柰酚抑制SW48细胞的生长,上调了p53的蛋白表达量和磷酸化程度,改变了Bcl-2与Bax的蛋白含量比例。结论山柰酚通过诱导细胞周期阻滞和p53介导的线粒体凋亡通路抑制人结肠癌SW48细胞增殖。

单孔胸腔镜下肺癌根治术联合过渡期护理对肺癌患者围术期指标和免疫炎症指标的影响

目的探讨单孔胸腔镜下肺癌根治术联合过渡期护理(TCM)干预对肺癌患者围术期指标、炎症及免疫功能、生活质量的影响,并对其手术安全性进行评估。方法回顾性分析2021年10月至2023年8月邢台医学高等专科学校第一附属医院收治的85例肺癌患者的临床资料,按照不同手术方式将其进行分组,其中将采用三孔胸腔镜下肺癌根治术治疗的患者作为三孔组(42例),将采用单孔胸腔镜下肺癌根治术治疗的患者作为单孔组(43例),两组均给予TCM模式护理干预,并随访3个月。比较两组患者围术期相关指标,术前及术后7 d的炎症及免疫指标,术前及术后3个月的肺癌患者生存质量测定量表(FACT-L)评分,以及并发症发生情况。结果单孔组患者术后引流量少于三孔组,引流管拔除时间短于三孔组;术后7 d两组患者血清白细胞介素-32(IL-32)、降钙素原(PCT)、CD8^(+)百分比均较术前升高,但单孔组均低于三孔组,CD4^(+)百分比、CD4^(+)/CD8^(+)比值均较术前降低,但单孔组均高于三孔组;术后3个月两组患者FACT-L各维度评分均较术前升高,且单孔组均较三孔组更高;单孔组患者并发症总发生率低于三孔组(均P<0.05)。结论单孔胸腔镜下肺癌根治术联合TCM模式干预可减少肺癌患者术后引流量,缩短置管时间,减轻患者机体免疫及炎症反应,提高患者生活质量,且术后并发症较少,安全性较高。

研究型分析化学实验课教学模式的探索

在研究型教育理念的指导下,探索了"基本技能训练—自助加研讨式实验—设计型实验"的研究型分析化学实验课教学模式。这种教学模式有利于培养学生的创新意识、科学素养和团队精神,提高其独立思考及解决问题的能力。此外,还探讨了保证研究型教学模式顺利实施的因素。

声带干燥对嗓音基频微扰和振幅微扰的影响

目的探讨声带干燥处理后嗓音的变化以及生理盐水雾化吸入治疗的效果。方法对48例健康自愿者采用鼻夹阻止鼻腔吸入气体,通过面罩呼吸干燥空气行声带干燥处理,然后随机分为两组,治疗组(36例)行雾化治疗,对照组(12例)不做治疗,对两组干燥处理前后和治疗后的嗓音进行声学分析。结果两组受试者干燥处理后基频微扰及振幅微扰均较处理前明显增高(P<0.05),噪谐比(NHR)无明显变化(P>0.05)。治疗组0.9%生理盐水雾化治疗后,基频微扰及振幅微扰较治疗前和对照组明显降低(P<0.05),差异有统计学意义。结论声带干燥可影响嗓音的稳定性,生理盐水雾化吸入是一种有效的治疗方法。

分析化学“设计性实验”教学的研究与实践

介绍了以培养学生的学习能力、解决问题的能力、交流能力、团队合作能力和创新能力为目标，集十年“设计性实验”教学的实践经验，确定了分析化学“设计性实验”的具体运行模式，利用自编讨论式实验教学电子课件、“设计性实验”教师参考资料库等开展实验教学。

双波长紫外分光光度法测松枝梢中儿茶酸含量

应用双波长紫外分光光度法测定松枝消中儿茶酸含量，通过薄层分离获得适宜的背景液，运用作图法、精密确定法选择双波长组合，确定了最佳测量条件。该法仅使用少量样品且处理简单，测量准确、速度快，适合于大批试样的测定。

山槐心材提取物中有效抗菌成份的研究

以生物毒性试验为依据，对山槐心材中的有效抗菌成份进行了提取、分离及结构鉴定．初步证明了山槐心材的天然耐腐性主要来由于麦地卡品、反—金合欢醇等物质。

声带脱水对发声的影响及其治疗进展

正常的发声依赖于完整的发声器官和良好的发声功能,声带作为重要的发声器官在其中起着重要作用。发声时,气流由肺发出沿气管达声门下,当声门下压力达到一定水平时,闭合的声带打开并产生振动和黏膜波从而发出声音[1]。声带黏膜波的形成依赖多种因素,其中保持声带表面湿润度对维持声带正常黏膜波的形成起着重要作用。国内外学者对声带表面湿润度的调节展开了大量的研究,本文就目前关于声带表面如何保持水化平衡、各种因素对声带表面水化平衡的影响及其水化平衡失调对发声功能的影响的研究进行综述,并简单探讨声带表面水化失衡的治疗进展。

仪器分析实验课教学设计与实践

根据仪器分析实验的特点,为解决实验教学的现状与存在的问题,我们设计并实践了"强化预习+仪器认知+独立操作"的仪器分析实验课程的教学模式。实际教学效果表明,在实验教学中采用该教改措施,达到了知识与技能的传授以及能力与素质的培养相互促进和统一的作用。

李暐自述

对于我来说摄影只是一种方式,就是提供了一种语言给别人看,作品不是说你做出来了就是完成,而是在于有很多人去解读,当解读过程完成就是这个作品的完成,并且可能不同的人的解读是不一样的。就像中国过去叫留白。

研究型分析化学实验教学新模式的构建与实践

建立有利于培养创新性人才的教学体系,已成为分析化学实验教学改革所面临的重要任务。我们在多年坚持开展实验教学方法改革的基础上,构建了"基本技能训练+研讨式验证实验+设计性实验"的新教学模式,教学水平和教学质量有了显著的提高。从新模式的实施路径和实践效果两个方面进行了阐述。

李暐:有种把握不住手中事物的感觉

在北京的摩天大楼上空，一辆宝马车飞跃而过，有个年轻小伙似是握着车内隐形的方向盘，其余身体部位都在外，而在他身后，两个人抓着他的腿，再被后面的人抓着他们的腿，最终在空中组成了一个向车外延伸的人体金字塔。

提高分析化学实验课教学质量的几点做法

分析化学是一门实践性非常强的学科。根据多年的教学经验,我们把提高分析化学实验课教学质量的几点做法和大家共享:建立课前提问机制,督促学生主动学习;以研讨式验证性实验教学,激励学生学习兴趣;加强基本技能训练,全面提高学生素质。最终,我们取得了很好的教学效果。

水杨酸钠致耳鸣大鼠脑海马区促肾上腺皮质激素释放因子的表达

目的观察水杨酸纳致耳鸣大鼠海马区促肾上腺皮质激素释放因子(corticotropin-releasing factor,CRF)的表达,探讨其参与水杨酸钠致耳鸣的可能机制。方法将ABR反应阈<30dB SPL的30只健康Wistar大鼠随机分为A、B、C三组,每组10只。A组注射10%水杨酸钠溶液350mg.kg-1.d-1,共注射21天,B组注射10%水杨酸钠溶液350mg.kg-1.d-1,共注射14天,C组(对照组)腹腔注射等量生理盐水14天。给药前采用改良的饮水抑制法对各组大鼠进行条件反射训练,条件反射消退期开始注射水杨酸钠并检测各组大鼠饮水抑制率(R值);分别于给药前两天、首次给药后2h、给药结束后当天检测各组大鼠ABR反应阈,然后将大鼠处死并断头取脑,剥离海马区,采用Western blot方法检测CRF在各组大鼠海马区的表达。结果条件反射消退期1～3天A、B两组大鼠R值大于C组(P<0.05),证明耳鸣大鼠模型建立成功;首次给药后2h及给药结束后A、B两组ABR反应阈均较给药前提高了约30dB(P<0.05),但A、B两组间ABR反应阈差异无统计学意义(P>0.05);大鼠脑海马区CRF表达量A组>B组>C组(P<0.05)。结论水杨酸钠注射致耳鸣大鼠的海马区情绪应激相关蛋白CRF表达增强,且随注射时间延长其表达量增加,提示CRF表达升高可能是边缘系统参与耳鸣的重要机制之一。

基于不同专业背景的仪器分析教学改革初探

仪器分析课程是很多专业的基础课，在东北林业大学，除化学、化工和应用化学专业开设仪器分析课程之外，还有材料化学、轻化工程、林产化学、环境科学等专业也相继开设了仪器分析必修课或选修课。针对不同专业背景，选择不同教学内容及实验项目，以适应专业需求并结合专业的科研特色进行仪器分析探索性教学改革。

急性髓系白血病HGFA、Matriptase、HAI-1、HAI-2表达水平及临床意义

目的:探讨HGFA、Matriptase、HAI-1、HAI-2在急性髓系白血病患者中的表达水平及其临床意义。方法:收集91例急性髓系白血病初治患者、41例急性髓系白血病缓解患者和32例正常人的骨髓标本,利用实时荧光定量RT-PCR(qRT-PCR)法检测髓系白血病细胞HGFA、Matriptase、HAI-1、HAI-2 mRNA表达水平;比较上述基因在人急性髓系白血病患者初治组和缓解组以及健康对照组中的表达情况;分析其表达情况与其临床特征的相关性。结果:在AML初治组HGFA水平高于健康对照组(P=0.010);而HAI-2 mRNA水平则低于健康对照组(P=0.0158),但均与AML缓解组无统计学差异。HAI-1、Matriptase mRNA水平在各组中均无明显差异。在高白细胞组中HAI-2 mRNA表达较低(P=0.03902)。结论:HGF/c-Met信号系统在AML中的异常激活,有可能是其上游的调控因子HGFA表达增高和HAI-2表达降低的结果。

1～6岁儿童振动声桥圆窗植入术相关解剖结构的CT测量

目的应用颞骨高分辨率CT测量儿童振动声桥圆窗植入术的相关解剖结构,为术前评估提供理论参考。方法以50例15个月～6岁因重度感音性聋拟行人工耳蜗植入术且术前颞骨薄层CT扫描示中耳、内耳均正常的患儿为研究对象,在其术前颞骨高分辨率CT扫描轴位片上测量振动声桥圆窗植入术的相关解剖结构数据,如圆窗龛的宽度和深度、锥隆起的高度、面神经至圆窗龛和外耳道后壁的距离等,并比较不同耳别、性别及年龄组间的差异。结果 50例儿童各指标测量均值分别为:圆窗龛的宽度2.02±0.20mm,圆窗龛的深度1.25±0.19mm,圆窗龛层面面神经管外缘至骨性外耳道后壁的最短距离3.99±0.53mm,面神经骨管内缘至圆窗龛的距离5.21±0.37mm,锥隆起的高度2.09±0.23mm。各测量指标耳别间、不同性别间、不同年龄组间差异均无统计学意义(P>0.05),锥隆起高度与面神经至圆窗龛的距离之间无明显相关性(r=0.331,P>0.05)。结论面神经隐窝等相关解剖结构在出生后可能已经基本发育完成;对国人1～6岁儿童行振动声桥圆窗植入术从解剖理论上具有可行性;术前相关结构的CT测量可为手术提供重要参考。

分析化学课程教学改革与实践

针对分析化学课程的性质,结合作者从事分析化学课程教学的实践经验,提出该课程教学改革的几点措施:传帮带、自我更新促进教师队伍成长;优化教学内容提高教学质量;"教"与"导"相结合提高学习效率;多种实验形式共促创新思维;多种评价方式提高学习积极性。

仪器分析实验课程教学的几点探讨

基于我校仪器分析实验教学改革现状,针对仪器分析实验教材建设、教师队伍建设、教学内容和教学新形式探索等方面,对教学中的遇到问题及所采用的对策进行简要探讨。