社会主义荣辱观的文化根基

胡锦涛总书记提出的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,其文化根基深深地植于中华民族传统文化沃土之中,通过对传统文化去其糟粕,取其精华,加以继承、发展和创新,使传统道德在新世纪新阶段得以有机传承,使社会主义荣辱观得以科学界定。“八荣八耻”囊括了深邃的文化底蕴、伟大的民族精神、丰富的道德内涵、坚实的社会基础和切实可行的实践价值,成为社会主义核心价值体系不可缺少的重要内容。

试论中华民族精神的丰富内蕴

民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。在五千多年的历史发展中 ,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息、厚德载物、日新进取的民族精神。中国共产党领导人民群众不断结合时代和社会发展要求 ,与时俱进 ,不断丰富着中华民族精神。掌握中华民族精神的丰富内蕴 ,对于弘扬中华民族精神 ,繁荣发展社会主义先进文化 ,全面建设小康社会 ,实现中华民族的伟大复兴 ,具有极其重要意义。

论“思想道德修养与法律基础”课教师素质的构成

"思想道德修养与法律基础"课(简称"基础"课)是思想政治理论课课程体系大幅度进行创新性改革的课程之一。教师必须信仰马克思主义,用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想武装头脑;不断地提高自身的综合素质;坚持科学发展观,潜心学习领会教材的精神实质;遵循大学生道德发展的客观规律,结合大学生中普遍存在的实际问题,做到四个坚持,使"基础"课真正成为最有魅力、最有感召力的教育。

文化视域下社会主义核心价值体系对高校德育的引领作用

高校德育是社会主义核心价值体系建设的重要基础工程,社会主义核心价值体系在德育中占有重要地位,而这个重要地位是在引领中实现的。高校教育德育工作者应当结合大学生的实际状况,从文化建设的视觉,领会社会主义核心价值体系对高校德育的引领作用,进而有的放矢地开展德育,培养大学生成为理想远大、热爱祖国的人,追求真理、勇于创新的人,德才兼备、全面发展的人,视野开阔、胸怀宽广的人,知行统一、脚踏实地的人。

高校德育应注重强化大学生主体意识的培养

强化大学生的主体意识,发挥大学生的主体性作用,是高校培养全面发展的人的需要,是促进社会主义市场经济发展和完善的要求,也是应对知识经济严峻挑战的需要。强化大学生的主体意识,应该转变传统的德育观念和德育方法,培养大学生的创新意识和创新能力。

素质教育中德育教师素质培养要义

德育被列为学生素质教育的首位,从事德育课教学的教师为了不辱使命,必须进一步强化自己的思想政治素质、道德素质、专业素质,成为一名“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教学、勤于育人”的德育教师。

论新时期马克思主义的灌输

本文通对灌输观点的提出,发展以至形成完整的理论体系的过程的介绍和归纳,提出灌输的作用与意义。在我国,正在实行改革开放,推行社会主义市场经济进行社会主义现代化建设的今天,加强对全国人民进行马克思主义的灌输,会进一步提高全民族的政治素质和马克思主义理论水平,促进经济工作快速、健康的发展。

略论东北沦陷区的抗战文化

一九三一年.日本帝国主义悍然发动了“九·一八”事变,由于蒋介石采取了不抵抗的卖国方针和“攘外必先安内”的错误政策,仅三个月的时间,日本帝国主义就侵占东北三省,并以伪满洲国的形式统治东北长达十四年之久。日寇在武力侵略东北的同时,也毫不留情地实行了殖民地思想文化统治。

浅谈文学与音乐的互渗与互补

文学、音乐艺术虽然都有自己独特的艺术魅力,但它们之间也存在着相互借鉴、补充、配合、孕育和启发的关系。通过这些关系,使作品产生意想不到的艺术效果和更高的艺术价值。

关于中国高等教育大众化的几个问题——写在我国加入WTO的前夕

本文主要阐述了我国高等教育面临的挑战;教育与生产力相互作用的规律;高等教育发展的阶段性;应该怎样计算我国高等教育的毛入学率;怎样认识我国高等教育大众化的问题;从师生比,看我国高等教育发展的潜力:关于高等教育的投资问题;中国人需要教育,并且特别需要高等教育;中国高等教育的发展已为高等教育大众化奠定了初步基础;中国经济的发展,使高等教育大众化成为可能等十个问题.

高校德育教学中的情感效应

高校德育教学着重在人生观和道德观方面向学生进行共产主义思想的教育,抵制和清除资产阶级思想的侵蚀;回答学生在人生、理想、道德方面普遍关心和迫切要求解决的问题,帮助学生树立共产主义人生观,培养共产主义道德品质,推动学生自觉地做到德、智、体全面发展,锻炼成长为又红又专的社会主义建设人才,成为共产主义事业的接班人。情感,亦称“感情”。指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。情感是人在社会实践中,在认识世界和改造世界的过程中产生和发展的。情感的表现,是伴随各人的立场、观点和生活经历为转移的。效应是以此而产生的效率和反应。