数字技术赋能高校创新创业教育体系的探索

当前,数字技术赋能创新创业教育体系,应从基础环境、教育主体、协调保障三个层面构建良好的创新创业教育生态;设置普及式—引导式—实践式的阶梯形课程体系,循序渐进地培养学生的创新创业能力;通过智适应的教育策略与活动、虚拟化的创业实践环境、智能化的创业项目推荐与孵化实现创新创业教育环节的全覆盖和模式创新,利用教育数据完善评价机制,推动创新创业教育的持续改进和发展。

基于传播过程视角的高校创业教育课程质量提升路径

文章通过解析传播过程视角下的高校创业教育课程发现,存在课程师资队伍建设有待加强,课程内容系统性与融通性缺乏,课程实施创新性与完成度不足,课程学习投入和支持力度不足,评价机制与方法不够完善等问题。基于此,文章提出“联动传播主体,内培外引,打造高素质的创业教育师资队伍”“优化传播内容,交叉融通,丰富与完善创业教育资源体系”“拓展传播渠道,整合资源,提供全方位创业支持服务”“研判受众特征,加强帮扶,提升学生创业效能”“评估传播效果,实时反馈,构建科学的课程评价体系”的基于传播过程的创业教育课程质量提升路径,以期推动创业教育课程内涵式发展。

工学硕士研究生柔性培养与评价研究

柔性教育是一种可组合、可选择、可持续发展的培养模式,强调培养方案、培养内容、培养方式的弹性和灵活性。分析了工学硕士研究生柔性培养与评价国内外研究现状,提出了以“加强课程学习,夯实理论基础”“提高外语水平,掌握最新进展”“熟悉主流平台,重复典型实验”“善于独立思考,勇于另辟蹊径”“明确任务边界,深入交流协作”“及时总结分析,厘清研究思路”为主要内容的柔性培养方法,给出了相关柔性评价方法。

课程思政背景下独立学院在线开放课程育人路径探究

独立学院开展课程思政存在学生内生动力不强、师资和教育资源缺乏及育人保障机制不完善等问题。独立学院应结合办学定位与学生特点,制订科学的课程育人目标;重视课程建设与改进,打造优质在线课程;提升教师的育人意识与能力,加强育人团队建设;创新在线开放课程育人模式,切实提升育人成效;完善评价与保障机制,通过在线开放课程的引领示范作用,扩大思政教育规模,提升思政教育实效。

地方院校数字媒体技术专业人才生态化培养模式

数字媒体技术专业人才生态化培养模式借助生态学基本原理和方法,遵循专业教育基本规律,结合区域生态环境中各种有利资源,制定相应的人才规格生态位,根据专业特点和培养目标设置"三位一体"课程体系,构建良好的校企互动生态环境,既注重学生技术性、艺术性和创新性的融合,又追求学生自然性、社会性与实践性的统一。

我国数字媒体专业本科教育现状与分析

数字媒体产业的迅猛发展及其巨大的人才缺口,催生与促进了数字媒体专业教育。本文从专业数量及学位类型、专业地域布局与产业发展、专业方向与人才培养规格三个方面对我国数字媒体本科专业教育现状进行了统计分析,藉此总结出存在的问题并给出了相应的策略,提出了数字媒体专业应走生态可持续发展之路。

“互联网+”背景下创新创业型影视传媒人才培养探析

互联网正改变着影视的传播路径与产业形态,也对影视传媒类人才的能力素质提出了新的要求。互联网环境下影视传媒人才的培养应根据社会发展对教育理念、教育内容与教学方式等方面进行深刻变革,优化教育资源,改革教学方法,重视实践活动,完善服务体系,培养符合互联网时代需求的影视传媒高素质创新创业人才。

湖南省高职院校数字媒体技术专业教育现状、问题与建议

湖南省数字媒体产业较为发达,作为服务区域经济的湖南高职数字媒体技术专业在课程设置、专业方向与人才培养模式等方面做了一些有益的探索和尝试,同时也存在一些问题,湖南高职数字媒体技术专业应优化课程体系,细化培养模式,拓展专业方向,强化专业特色,走个性化发展之路。

“互联网+”背景下独立学院创业教育体系的构建

"互联网+"背景下独立学院开展创新创业教育具有政策导向优势、学生主体优势、专业开设优势以及创业资源优势。独立学院开展创新创业教育应充分利用这些优势,合理设计其创业教育目标和定位,重视"互联网+"内涵挖掘与思维培养,完善"专业融入式"的开放创业教育内容与课程体系,构建新型的创业教育模式与实践体系,引入互联网环境下多元化创业教育师资,打造立体化的创业教育生态系统。

对高校实施研究性学习的思考

研究性学习是一种完全不同于传统的"接受性学习"的自主学习方式,能有效地培养学生的创新精神、科研素质和终身受用的自主学习能力。本文首先分析了高校实施研究性学习的必要性,然后从硬件、软件两方面分析了高校实施研究性学习的可行性,并阐述了几个应注意的问题,最后提出了研究性学习在高校的两种实施模式。

基于情境感知的移动英语学习系统的设计与应用

语言类的学习必须在真实情境下进行才能实现知识的活学活用,智能手机内置的传感器使得基于真实情境下的英语学习具有得天独厚的优势。设计了基于情境感知的移动英语学习系统的层次架构,分析了该学习系统的情境信息感知与处理、英语本体知识模型等关键实现技术并将该学习系统进行了应用。实践证明,该学习系统能够有效提升学习者的英语学习效率和应用能力。

《平面图像处理》课程网络教学平台功能分析与设计

《平面图像处理》课程可作为专业课与素质课同时开设,授课群体的复杂性给教学实施与管理带来了极大的困扰,开发目标明确、资源丰富、功能实用的网络教学平台显得十分必要。分析了《平面图像处理》网络教学平台的功能,并展望了其改进与完善的方向。

移动学习的新视域──欧洲mGBL项目

一、mGBL项目简介 欧洲移动学习项目mGBL（moible Game-Based Learning）项目2005年10月启动，于2008年9月结束，历时3年，由英国、意大利、克罗地亚、澳大利亚、斯洛文尼亚5个国家的11个机构联合开展。总体目标是通过开发创新性的基于移动游戏的学习模式来提高学习效率，将学习内容融入到游戏中，以趣味性和情感性并重的方式呈现给学习者。具体方式是设计并开发出一个游戏平台，教师通过该平台能够快速、便捷地创建各种移动学习游戏，

基于Flash ActionScript3.0的游戏型物理课件的设计与实现——以光的折射为例

游戏型课件对于促进学生理论知识的理解、激发学生的学习兴趣以及培养学生的创新思维有着重要作用。利用Flash软件结合脚本语言ActionScript可以制作生动形象、交互性强的教学课件。本文论述了游戏型课件的制作步骤,并以中学物理"光的折射"知识为例,给出了利用Flash软件设计并开发捕鱼游戏课件的方法与关键技术。

基于Android的移动流媒体教学系统设计与实现

随着移动智能终端的普及,移动流媒体技术在网络教学中扮演着越来越重要的角色。探讨移动流媒体教学系统的主要功能、模块设计、系统构成以及教学系统服务器端与客户端的解决方案。

互联网+时代的高校创业教育路径探索

"互联网+"催生了各种各样的新行业与新业态,为大学生创业提供了新的机遇与空间,也为高校创业教育打下了市场与时代烙印。互联网环境下的高校创业教育应着重培养学生的互联网思维、创新能力与创业自我效能感,利用互联网的技术优势引入多元化的师资,结合专业教育完善融入式的微课程体系,构建递进式的混合创业实践教育体系以及打造多方合作的立体化创新创业教育生态系统。

对国内移动学习文献的定量分析

采用内容分析法,从文献量、作者、期刊、主题等角度对2000-2007年间国内发表的关于"移动学习"的文献进行了定量分析,藉此总结出该领域的研究内容与特点,并对其后的发展态势做出预测,为业内学者提供参考。

数字媒体专业教育研究综述——基于文献计量与内容分析

数字媒体专业是近年来高校的热门专业之一,与之相对应,数字媒体专业教育研究也受到越来越多学者的关注。文章从文献量、著者、期刊、主题等角度对2005—2012年间国内发表的关于数字媒体专业教育的文献进行了定量分析,发现该领域已形成了具有一定规模的研究队伍,其中"人才培养""教学研究"以及"课程体系"是数字媒体专业教育领域的研究热点,数字媒体专业理论研究以及资源建设方面的研究较少,理论研究与学科发展速度不匹配,明显滞后,总体研究水平仍需进一步提高。

地方高校计算机专业混合式实践教学模式探究

地方高校计算机专业开展混合式实践教学,要通过创设面对面与网络两种学习环境,按照学年度将计算机专业实践能力细分为不同的培养阶段,结合混合学习三个应用层次,充分利用网络实训平台、MOOCs与威客平台等各种网络媒介,并与传统实践教学进行优化组合,既要发挥传统实践教学易于组织与实施、师生交互直接等优点,又要利用网络媒介的时效性,以保证实践教学内容与行业发展的契合度,在真实的任务情境中培养学生的工程项目实践技能。实践证明,这种教学方式能够较好地解决地方高校实践教学存在的问题,优化实践教学效果。

我国创业教育研究现状述评与展望

创业教育已成为高等教育的重要内容与研究热点,通过对2008-2015年间国内公开发表在中文核心期刊与CSSCI期刊的关于创业教育的1707篇论文的关键词进行词频统计分析,发现我国创业教育研究主题较为集中,主要分布在创业文化的构建、创业教育模式的探讨、创业实践活动的组织与创业课程体系的完善四个方面,目前我国创业教育的研究还存在对互联网创业关注不够、内涵认知不清、创业教育体系研究不够细化以及实证研究缺乏等问题,应加以改进与完善。