基于“五育融合”的劳动教育课程体系建设

劳动教育是学校育人的重要载体。针对当前劳动教育被“矮化”“窄化”“固化”等现象,通过五育融合方式,回应劳动教育的育人价值,将劳动教育融入学校教育的全过程,构建分层分类、全时空实施、多学科融合、多元评价机制保障的学校劳动教育课程体系,在劳动实践中培养劳动技能、劳动观念、创新素养,促进学生全面健康发展。

小学生学校适应的发展特点及其与父母教养方式关系的研究

通过对178名小学生两年的追踪研究,考察小学生学校适应的发展特点,并进一步探讨父母教养方式对学校适应及其发展变化的影响。采用多层线性模型(HLM)方法的分析结果发现:(1)一年级小学生第一学期末(T2)的同伴关系、学校态度和学业行为表现都较好,随着入学时间延长,同伴关系和学业行为呈上升趋势,而学校态度呈下降趋势;(2)父亲学历正向预测T2时的同伴关系和学校态度;家庭收入负向预测T2时的学校态度;权威教养方式正向预测T2时的学业行为;专制教养方式负向预测T2时的同伴关系和学业行为;(3)母亲学历显著正向预测同伴关系随时间变化的速度;权威教养方式显著正向预测同伴关系和学校态度随时间变化的速度。

小学儿童入学准备的类型及其与学校适应关系的研究

对北京市389名儿童入学准备的类型进行研究,探讨不同入学准备类型儿童的特点,并通过追踪数据考察儿童入学准备类型对其一学期后学校适应的影响。结果表明:(1)入学准备可以分为入学准备良好、身体健康和动作技能准备不足、身体健康和动作技能突出/其他领域准备不足和入学准备综合不足四种类型;(2)女生入学准备良好型的比例显著高于男生,而身体健康和动作技能准备不足型、入学准备综合不足型的比例显著低于男生;(3)城区儿童入学准备良好型的比例显著高于郊区,而入学准备综合不足型的比例显著低于郊区;(4)入学准备良好型儿童的学校适应好于身体健康和动作技能准备不足型和入学准备综合不足型,入学准备综合不足型的学校适应最差。

小学一年级儿童入学准备状况及其家庭危险和保护因素的研究

以北京市某郊区310名儿童为研究对象,考察儿童的入学准备现状,并进一步探讨入学准备不足儿童的家庭危险和保护因素。结果发现:(1)儿童入学准备整体不足的比例为15.80%,各领域准备不足的比例依次为身体健康和动作技能(20.30%)、认知和一般知识(20.00%)、学习方式(19.70%)、情绪和社会性(17.70%)以及言语发展(13.90%)。(2)儿童(<7岁)在入学准备整体和学习方式、言语发展领域的准备状况好于年龄较大儿童(≥7岁)。女生的身体健康和动作技能准备好于男生。(3)父母高学历、权威教养方式和户外互动是儿童入学准备不同领域的保护因素,专制和放任教养方式是其不同领域的危险因素。

父母教养方式与低年级小学生学校适应的关系:基于交叉滞后分析

对319名小学生采用问卷法进行为期6个月的追踪,采用交叉滞后分析考察低年级小学生父母教养方式与学校适应的关系。结果发现:(1)前测与后测的数据中,小学生的父母教养方式与学校适应相关显著;(2)交叉滞后分析发现,前测的同伴关系显著正向预测后测的权威型教养方式,前测的专制型教养方式显著负向预测后测的同伴关系,正向预测学校回避,前测的学习行为显著负向预测后测的放任型教养方式,放任型教养方式与学校喜欢、同伴关系具有显著的交叉滞后效应。

二十四节气与劳动教育的融合实践

二十四节气是中华文化中与自然和谐相处的经验和智慧体现。我校以“走进二十四节气,传承中华传统文化”为主题,开展以劳动教育为主线的系列学科综合实践课程,帮助学生树立正确劳动观念,培育积极劳动精神,建立必备劳动能力,养成良好的劳动习惯。在劳动教育中实现优秀传统文化传承,培养学生爱国主义精神,提升审美素养,激发创新活力,树立文化自信。

从“小朋友”到“小学生”——北师大实验小学新生入学适应教学革新记

上小学了,儿童的生活主题发生了巨大变化：每天要准时到校,学习取代游戏成为主要的活动形式,独立生活能力的要求也逐步提高。入学适应成为孩子、家长、学校必须共同面对的大问题。面对知识储备、学习习惯、生活自理能力等方面差异显著的儿童,教育怎么做才能帮助孩子度过开学初的焦虑期？家长和孩子共同＂入学＂一天下午,一位一年级的班主任接到家长的电话：＂老师您也不管管,我们家孩子总被同学欺负!＂

改善儿童同伴关系的几种方法

在多种因素影响下，现在孩子的同伴关系遭遇严重危机，很多孩子没有朋友，缺少同伴交往的能力。心理学研究表明，同伴交往对儿童的认知发展、个性形成具有特殊意义。缺少伙伴间的互动和合作会使儿童失去很多学习知识和社会规则的机会，无法体验到社会交往的快乐，影响健全人格的形成。