对“图形的变换”整体性教学的思考

图形的"平移、翻折(轴对称)、旋转"是平面几何的一类工具性知识,且它们有相似的课程内容结构。以同类知识为一个教学设计单元,以"总—分—总"的结构化进行整体性设计是提升核心素养的落脚点。

初中数学教学评价的优化方式与操作程序

教学评价是教学系统的一个重要组成部分,是我们用来评价初中数学教学活动质量的价值判断过程,反映着一定的教学理念与课程目标的完成情况,会对教师、学生的教学感受有一定的影响,决定着下一轮教学计划的方向与重点。在新课改下,教育部也提出了相应的教学评价改革建议,从评价主体、评价方式、评价功能、评价标准等多个角度进行了分析。因此,初中数学教师也要积极响应新课改的改革号召,及时优化教学评价的组织方式与实施程序。本文将从丰富教学评价主体、丰富教学评价手段、整合过程性评价与结果性评价三个角度来分析初中数学教师应该如何优化教学评价的价值判断效果。