论汉英反义同源和反义同词

本文探讨了汉英语中的反义同源和反义同词现象,并分析了造成这两种现象的原因。对反义同源和反义同词现象进行深入的研究,对揭示词义的演化过程及其规律有着十分重要的意义,并在人们的日常生活中也能起到很好的理论指导作用。

论汉英反义词的特点和定义

要构成反义词聚,应具备下列条件:语义相反;语法意义基本相同;语用意义应相反、相对;能共同出现于某种风格、某种语体中。我们在研究反义词时,不应忽视语言的使用者,应该重视反义词语用的研究。

汉英语矛盾修辞对比研究

汉语的反映格和英语的矛盾修辞法都是以表层相对立的语言来表达复杂深刻的思想感情,深刻地揭示事物之间或事物内部的矛盾对立又协调统一的联系。但汉语和英语属于两种截然不同的语系,特别是两种语言的构词法有着很大的差异,因而汉语反映格和英语矛盾修辞法在结构形式上各有异同。

英汉新词语理据比较

本文从语音、形态、语义、词源等方面对英汉新词语的理据进行了比较,说明新词语的产生与构造通常有科学的理据,同时揭示了英汉新词语理据的差异性并阐释其原因。对英汉新词语理据的比较和研究,有助于我们认识英汉词汇体系的特点及其不同的文化积淀,并对词汇教学也具有一定的促进作用。

中西方词源学研究比较

本文主要对中西方词源学的发展历程、研究对象和方法几个问题作些初步探讨,以求通过比较找出二者的异同,了解它们各自的特点,从而合理地借鉴和吸收西方词源学研究的有益成分,使我国的词源学研究更加科学。

在大学语文教学改革中发挥学生的主体作用

在大学语文教学改革中提高学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,引导学生由被动的接受者变成主动的探索者,有助于培养出基础实、能力强、具有创新精神的适应未来社会需要的人才。大学语文教师应更新观念,不应只是说教者和评判者的角色,而更应该是学生的学习指导者和合作者。激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力,在课堂中采用问题讨论教学法,是发挥学生主体作用的主要途径。

用地点记忆术来记忆《兰亭序》

熟背经典对提高人们的人文素养和语言素质,乃至对人的终身发展都是非常有益的。可是长篇内容的背诵对于人的记忆力是一个极大的挑战,不仅需要花费很长时间来背诵,而且还容易遗忘。地点记忆法的功能强大,即使长篇幅的文章、诗词、歌赋,都可以采用该方法来记忆。

汉英矛盾修辞的语用功能与翻译

论述汉英矛盾修辞的语用功能与翻译方法,以加深我们对矛盾修辞的认识,促进汉语矛盾修辞的研究,为语言教学和学习提供借鉴。

洪堡特语言理论浅析

本文主要从三个方面探讨了洪堡特的语言理论:一、语言的本质特征和存在形式;二、语言与思维、民族的关系;三、关于语言类型分类的理论。

用数字编码记忆法来记忆《春江花月夜》

所谓数字编码记忆法,就是将抽象的数字形象化后作为记忆事物的桩子(数字桩),将所要记忆的事物与这些桩建立关联,由这些桩子来想象所要记忆的事物。本文详细介绍如何采用该方法来记忆名篇《春江花月夜》。

高校“中国传统文化”课程思政教学改革探索与实践

高校教师在“中国传统文化”课程的教学中要积极进行课程思政改革,实现专业知识传授与思想政治教育的有机统一、教书与育人的有机统一。在教学中将中华优秀传统文化与思想政治教育相结合,不仅有助于提高大学生的人文素养,而且有助于高校实现立德树人的教育目标。高校“中国传统文化”课程思政教学改革探索与实践主要体现在教学理念、教学内容、教学方法三个方面,努力创建以学生为主体的知行合一的教学模式,搭建起“中国传统文化”课程集价值塑造、知识传授和能力培养于一体的课程思政建设框架,以更好地发挥“中国传统文化”通识课程在树立大学生正确世界观、人生观、价值观方面的引领作用。

浅谈小学班干部队伍的建设

针对如何建设小学班干部队伍进行了分析。

教学反思引领教师成长

反思在教师成长中具有重要的地位,只有通过不断地对教学进行反思,在反思的过程中积累经验,才能真正地促进教师的成长。从教师应培养一定的反思能力、培养教学反思能力的策略、努力引导教师不断强化反思的过程三个方面来谈谈如何培养教师的反思能力。

小学班主任学生管理的难点与对策

为了适应新时代形势变化的需求,我国的教育体制在不断的更新改革,在教育体制改革的历程中,人们对班主任学生的管理工作渐渐重视起来,合理的对学生进行管理,对教师的教学效果有着非常大的影响,教师对学生合理的管理方式,能够有效的促进学生学习的积极性、激发学生的学习热情以及有效的提升班级纪律,从而让学生能在一个健康、良好的学习环境中快速的成长。然而,在班主任对学生的管理过程中发现,现存的管理模式仍有一些不足和纰漏,需要正确的解决策略,将其进一步完善。