发挥乡村学校班主任的三重职责

作为班级日常秩序的维护者和管理者,班主任教师肩负着一系列繁杂的日常教学管理工作,尤其对于在农村地区担任班主任的教师而言,他们的工作经常是管理不分课内课外、责任不分校内校外[1]。因此,农村地区班主任教师所肩负的任务相比城镇地区学校的班主任更为复杂和多样,也更需要科学的指导和规划来帮助完成相关任务。一、职业赋予乡村班主任的角色职能分析眼下乡村班主任教师在管理班级、管理学生时所面临的客观环境造成了班主任管理中的一些困难。

试论职业教育视野下语文教学的实施

随着教育改革的不断推进,职业学校语文教学的实施也取得了很大的进步,但是现阶段职业学校语文教学的实施依然存在许多值得探讨的问题。以职业教育为视野对语文教学的实施问题进行初步的探讨,希望通过研究能够更好地推进职业学校语文教学的有效实施。

语文学科中师生对话的情境管理

对话教学作为现代教育的新发展,已经成为当前各个学科的重要教学手段,对话对于语文学科教学的意义重大,这就要求师生对话建立在合理规范的互动情境中。但是在当前语文学科的对话情境创设和管理中,不仅存在对合理对话情境创设的偏离,而且情境管理和调节不尽如人意。不仅要提升师生关于对话教学的认知,还要通过多元化技术促进有效对话的情境创设,并积极准确调整和管理对话情境,实现师生的有效对话。

刍议师范专科院校语文学科的管理模式

师范专科院校与本科院校相比而言,有明显的不同,师范专科院校具有独特的生源特点与教育特点,对于语文学科的管理模式而言既要把握专科院校的教育特征,又要考虑到师范专业的自身特征,形成张弛有度、重点突出、创新形式的管理模式,语文学科的管理模式不仅仅对于师范专科院校语文学科的教学有指导作用,更对师范专科院校其他学科的课程建设有一定的借鉴价值。

以人为本教育理念下教师教育惩戒权的实现方式

现代教育制度的改革,使教师的惩罚行为在当前教学活动中的运用引起了褒贬不一的争论。目前许多孩子在家备受宠爱和关注,孩子对于当前教育环境不太适应,对于“惩戒”的承受能力和理解也有待加强。当前教育要从“以人为本”出发,社会对于教师惩戒权的范围和标准提出了疑问,针对教师教育惩戒权的有利的实现方式展开了一系列的观点。

教师教育惩戒权的价值边界与正向作用的发挥研究

随着社会的发展与进步,教师教育惩戒权在社会范围内引起了普遍关注。教育惩戒作为教育环节的重要组成部分,是教师在实施教育过程中的必要手段,对于课堂秩序的维护、学生的健康成长具有不可替代的作用。然而,在当前教育背景下,我国教师在行使教育惩戒权的过程中存在着诸多问题,难以有效发挥教育惩戒的正向作用。为此,文章作者通过对教育惩戒权的边界进行研究,在教育惩戒权的立法、监督以及教师个人素质等方面提出了诸多建议,以便更好地促进教师行使教育惩戒权,为我国教育事业的发展提供一定的参考。

乡贤文化的传承与创新思考——基于乡村振兴背景

古往今来,传统乡贤文化作为我国优秀传统文化的一个重要支系,一直是农村社会治理方面不可或缺的人文力量.当代我国农村社会转型期提出"乡村振兴"发展战略,传统乡贤文化由此面临更严峻的时代挑战和更紧迫的使命责任.文章以"乡村振兴"发展为背景,以传统乡贤文化传承与创新的改革现状为研究对象,提出新乡贤文化发展的有效建议.

促进家长参与家园共育的实践探究

作为孩子漫长人生中的第一任老师,家长对幼儿的影响是学校与社会无法取代的。只有将家长的教育作用充分发挥出来,与幼儿园的教育形成合力,才能对孩子的身心发展起到积极作用。但是目前从政府方面来看,我国现有的学前教育政策法规缺少家长参与共育的政策法规和规章制度。从家园共育方面来看,虽然家长参与幼儿园活动的意识、能力都有明显提高,但是依然存在许多不足。所以如何调动各方面力量,促进幼儿家长积极参与'家园共育'这一命题,值得我们继续深入探究。