“三全育人”理念下大学生规则意识培育

大学生规则意识的培育是思想政治教育工作有效运行的基础保障,承担了培养法治意识的基本任务,是提升道德品质的内在需求和树立底线思维的有效抓手。大学生规则意识通过普遍性与全面性的耦合、强制性与创新性的碰撞、具体性与实践性的协同与“三全育人”理念产生内在的关联,是认知加工、情绪调节和行为检验互相整合的结果。高校通过培育主体全涵盖形成系统合力、培育时间全贯通形成有效衔接、培育空间全覆盖形成有机联动的基本策略,加强大学生规则意识的培育。

基于工具理性与价值理性融合的大学生社会责任感养成路径

大学生社会责任感的培养,是高等教育的重要课题,更是培育和践行社会主义核心价值观的重要内容。在高等教育中,更应不断强化社会责任感养成教育,积极倡导"服务国家和人民的社会责任感"的培养,造就"与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗"的卓越人才。本文从工具理性和价值理性的概念入手,着重从工具理性与价值理性的分离、不同侧重甚至畸变异化三个方面剖析了大学生社会责任意识缺失的成因,并结合工具理性与价值理性相融合的理念进一步探索大学生社会责任感养成的路径,以期提供一定的借鉴和参考。

“治理型监管”视角下我国校外培训机构监管问题分析

作为基础教育的补充,被称为“影子教育”的校外培训行业近年来蓬勃发展,各类培训机构呈爆发性增长。但与此同时,教育机构管理面临市场失灵和监管失灵的双重困境。传统的主张政府作为唯一监管主体的监管一元论难以有效应对当下的复杂环境,因而需要通过政府、非政府及各类社会主体共享监管权、协同监管来实现校外培训机构的法治化监管。一方面,政府作为管理的主体,应完善政策法律的内容与程序规定,对校外培训机构治理进行系统规划,提高教育机构准入的门槛和加强法律的执行力度;另一方面,社会组织、高校、市场和消费者共同参与监管,实现以人为本、鼓励创新和包容审慎的协同监管范式。因此,将“治理型监管”的理论融入我国校外培训机构的监管法治化机制建设,有助于提出建立以政府为主导,行业协会、市场主体等多方协同的监管机制,加强过程监管,弥补事后监管的空缺,同时也是对“治理型监管”本土适用性以及话语体系构建的加强。

“对分课堂”推动高校课程思政建设的实现路径——以《女性权利的法律保护》课程为例

以“讲授”—“吸收”—“讨论”为基本模型、以本科法学通识课程《女性权利的法律保护》的深度教学案例为例,构建“对分课堂”教学模式,实现课程思政立徳树人目标的教学机制。“对分课堂”成功将课程思政元素贯穿教学全过程,实现对学生价值塑造、知识传授和能力培养。完成这一目标的核心要素就是,教师作为引领者,建立与学生的彼此信任,在宽松包容的课堂氛围中鼓励学生进行批判思维和独立思考,引导学生主动学习、树立正确的人生观和价值观,从而破解当前课程思政难以融入教学的难题。

高校学业困难生精准帮扶体系的构建——以“CAUP助学计划2.0之金牌小导师”为例

朋辈学业辅导是助力高校人才培养,提升学生综合能力,全方位培养学生素质的重要途径。本文以T大学J学院“CAUP助学计划2.0之金牌小导师”项目为例,探索朋辈教育视角下,高校学业困难生精准帮扶体系构建的可行性、框架模式及具体成效。在此基础上,立足学科特色,围绕如何构建学业辅导长效机制、如何有效培育学业困难生对专业学习的认同感和自信心的问题,试图从创设在线学习社区、深化学业咨询体系、搭建团体工作坊三方面提出完善路径。

高校辅导员危机应对胜任力模型构建研究

辅导员是高校危机事件预防、应对及善后处理工作的一线力量。以冰山模型为理论假设,通过半结构式访谈收集资料,聚焦辅导员危机应对的知识图谱与运用、技能储备与提升、职业责任与使命、自我情绪和感受、性格优势和特质、隐性想法与动机、环境风险与助力七个维度进行分析,并构建高校辅导员危机应对胜任力动态模型,以期应用于辅导员招聘、培训等环节,提高高校辅导员危机应对的能力。