三个问号与一个惊叹号——汨罗教育目标管理采访札记(三)

本来,记者是带着一串问号来到汨罗的。这也难怪,教育管理太复杂了,还要采用量化手段,不能不引起人们的疑虑。但通过大量的采访调查,这些问号被一个个地拉直,最后变成了一个巨大的惊叹号。第一个问号:教育教学工作能够量化吗? 对教育教学工作实行量化管理,不是没人想过,也不是没人试过,然而大多数人碰到障碍便走了回头路。这里最大的障碍,就是因为教育教学工作的价值是以隐性为主,难以测量。这个障碍同样横亘在汨罗市教委面前,但黄泽南和他的参谋们固执地思考:电视大奖赛,台上演员唱歌,台下评委当即亮分,精确到百分之一,甚至千分之一。唱歌的优劣能够量化,教歌的优劣为什么不能量化呢?体操、跳水都能够评分,备课。

目标体系和评价技术——汨罗教育目标管理采访札记(二)

汨罗教育的目标管理究竟是如何实施的?量化不就是计分吗? 量化的结果免不了计分。但汨罗目标管理这个“分”是不容易计的,它不能由简单的加减乘除演算而来。因为目标管理毕竟不是一道数学题,而是由一整套方案、体系、技术构成的严密而又浩瀚的工程。这项工程包含四个方面:指导思想、目标体系、评价技术、奖惩办法。指导思想主要是三个原则:方向性原则,即整个管理过程要坚持正确的导向,保证执行党的教育方针;激励性原则,即通过管理使人们争先恐后,趋勤避懒,焕发工作热情;整体性原则,即教育的内部和外部,以及内部的各个方面、各项工作,整体设想。

数学的威力——汨罗教育目标管理采访札记(一)

根据全省“郴县会议”和全省教改会议的部署,在进一步抓好教育体制改革和改善办学条件的同时,应将工作重心逐步转移到深化教育教学改革、努力提高教育质量上来。提高质量的重要途径之一,是搞好教育的内部管理,特别是常规管理。常规管理抓好了,不需要增加多少人力物力,教育质量即可上去一大截。这个结论,在汨罗已经得到证实。汨罗对教育工作实行目标管理,已连续摸索7年多,形成了一整套管理思想、管理机制和管理技术,并产生了令人赞叹的效果。现发表一组采访札记,初步介绍汨罗教育目标管理的办法和经验,以供各地研究和借鉴。

这里,德育之树常青——湖南省汨罗市中小学德育工作纪实

德育,这个学校工作中永恒的重点,在培养青少年成才中曾发挥过多么巨大的作用!但进入80年代以来,由于种种原因,它的地位被削弱了,作用被冷落了。有人怀疑:在改革开放的今天,学校思想政治教育还有投有威力?有人疑惑:外面的“大气候”如此,我们学校怎能开创出一块安定的绿洲?面对这些问题,我们来到全国基础教育先进县、全国农村教育综合改革实验县——汨罗市,对这里的中小学德育工作进行了调查。我们从广泛的走访中,从来自社会、学校、教师和学生的无数事例中,找到了答案。