基于项目化学习的初中英语戏剧教学设计研究——以“用英语演绎中国故事《木兰》”为例

阐述在初中英语教学中实施项目化学习的价值,即加强英语学习与学生成长的联系、促进学生学科核心素养的发展、促进英语教与学方式的转变。以项目“用英语演绎中国故事《木兰》”为例,探究初中英语戏剧项目化学习的教学实践。提出初中英语戏剧项目化学习的设计要坚持教师为辅、学生为主,同时要重构学习内容,立足英语学习。

基于主题语境的初中英语听说教学设计探究--以Unit 9 What does he look like?Section A 1a-2c为例

分析主题语境与初中英语听说教学的关系。以人教版(Go for it!)初中《英语》七年级(下)Unit 9 What does he look like?Section A 1a—2c为例,探究基于主题语境的初中英语听说教学设计。提出基于主题语境开展初中英语听说课堂教学要注意坚持“学为中心”、贯穿“主题语境”、体现“思维递进性”。认为在初中英语听说课中,教师应基于主题语境创设适当的语境和情境,引导学生探究主题意义,发展学科核心素养。

基于英语学习活动观的初中英语听说教学实践研究——以Unit 10 I’ve had this bike for three years.Section A 1a-2c为例

基于英语学习活动观开展英语教学是当下课堂的主要趋势,为落实学科核心素养提供了有力保障。以人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 10 I’ve had this bike for three years.Section A 1a-2c为例,结合学习理解类、应用实践类、迁移创新类三个维度的活动,探究如何在初中英语听说教学中践行英语学习活动观。

裁人?不如备“才”

是谁为企业创造了价值?是员工! 在很多企业都高度重视人力资源的今天,大家都明白:一家令员工满意的公司,必定能够更好地激发员工的能动性和创造力,从而创作、生产出更好的产品,为客户提供更好的服务,创造更大的价值,公司再将这些价值与员工分享,更好地激励他们。这是一个良性循环的过程。在遭遇金融危机的当下,也不能例外。与其为节省财务支出而盲目裁人,倒不如有目的性地培养人才、储备人才,以待经济复苏后的机遇。每年的春节过后都是人才市场最为活跃的时期,今年,在金融危机的特殊背景下,服装企业在用人需求方面会否呈现出特殊态势?为了应对危机,企业又该如何合理调整人力资源配置让企业跑得更加轻快?一般来讲,经济危机带给社会的重创恐怕就是失业率的上升。作为民生行业中的一员,服装企业能否做到不裁员? 在人才供给方面,2009年大量应届毕业生继续涌入人才市场,服装类毕业生专业性较强,他们面临的机会是多是少?而服装企业又该如何把握这个群体?此外,外贸服装企业业务量减少而释放出的人才是否是其他企业所需求的呢? 来听听本刊采自一线的各界声音——