新时代高职院校学生积极心理构建策略研究——以长春汽车工业高等专科学校为例

我国职业教育人才培养目标是“高素质劳动者和技术技能人才”。从心理学的视角来看,与技术、技能密不可分的“人”更为重要,引导高职学生构建积极心理已成为时代发展的客观要求。职校教育教学的主要目的,并不只在于帮助学生掌握技术技能,更重要的是在于促进学生强化已有的积极心理品质,发掘学生潜在的心理特质,从而全面促进大学生心理的健康成长。

大学生社会情绪能力差异研究

大学生社会情绪能力是大学生通过对情绪的适当表达和控制、评估、理解不同的情绪之外,还包含在社会情境下解决不同问题的能力。根据Goleman提出的社会情绪能力模型,分为了五个维度即:自我认知、自我管理、社会认知、人际交往、负责任的决策。

校园欺凌问题分析与预防对策

在校园中欺凌事件时有发生,形成严重的法律后果和社会影响。受害学生不懂得如何求助,以暴制暴或者忍辱负重是常见的现象。面对屡禁不止的校园欺凌事件,如何防止并保护青少年的成长过程,如何对问题青少年进行拯救,本文要着力探究这些问题的答案。