加强课代表建设 提升学科教学管理层次

课代表的作用不可忽视，许多教师都深有同感。一个优秀的课代表不仅是教师的好助手，也是全班学生进行学科学习的“粘合剂”和“助推器”；反之，课代表选不好、用不好，不仅教师的教学重担无法分忧，而且教师与全体学生的交流就会受阻，学科教学就难以高效地进行组织和推进。

开启经典阅读之“心”旅程

经典阄读，能促进人的精神成长。在高中语文教学中，许多学生对经典原著整本书的阄读严重不足，阄读情趣与习惯明显缺失。为让学生亲近经典阄读，并以点带面推进全班级、全年级的经典阔读，可采取如下策略：一是“悦心”，从反感到喜爱的嬗变。二是“潜心”，自文面到文里的掘进。三是“慧心”：由世俗到优雅的涅檠。

突破思维瓶颈,让写作向深刻掘进

写作视域下的生活,不仅指生活的表象,还指常态生活表象下蕴含的深度意蕴。而深度认知,才是学生在作文中体现的纯粹识见。“纯粹识见本身是一种真实的知识。”[1]经过审视发掘的认识能更深刻地揭示生活本质。日常作文教学,强调叙写真实生活,但一些语文教师并没有将学生的真实生活往深处导引,而许多学生的写作,往往只是就生活表面进行粗疏的表达。

唤醒:让精神相遇真实发生——基于心灵成长的鲁迅经典杂文群文阅读路径之一

鲁迅杂文的思想价值与精神内涵是高中语文教育教学的宝贵财富,但却没有得到足够的重视与有效的开发。在实践中,笔者探索了引领学生与鲁迅杂文精神相遇的有效路径:一是触动心灵暖点的文本选择;二是找准心灵起点的思想再构;三是提升心灵基点的习作演练。通过系列的读写实践活动,学生的思想层次与精神境界得到了提升。

《鉴赏家》的三种教学生态

笔者观摩了苏教版选修教材《短篇小说选读》中《鉴赏家》的两节“异构”课，分别由徐州市一中魏洁老师、浙江永嘉教师发展中心肖培东老师执教。受两位老师的授课启发，笔者也尝试对该文进行了“同课异构”教学。回看三节课，呈现的是三种不同的教学生态。魏老师的课笔者命名为“工业化”学案导学课，文本整体美被习题肢解，有热度却少深度；肖老师的课笔者命名为“畜牧化”教师编导课，学生被牵着鼻子走迷宫，有深度却少热度；而笔者尝试的则是“农业化”学生局部编导课，蹒跚前行迎来自主成长，有热度更不乏深度。

在多重诵读中体验虚实之美——关于《春江花月夜》诵读的实践与思考

统编教材“古诗词诵读”专题的课文,教学重点在诵读,而不在解读。收编于选择性必修上册诵读专题的《春江花月夜》一诗,内涵丰富,意境深远。课堂上,教师引导学生进行多重体验性诵读,可以立体感悟本诗虚实结合的主要艺术特色:一是组合式串读,在关联间初步体验虚实;二是还原式潜读,在意境间深入体验虚实;三是选择式跳读,在具泛间定向体验虚实;四是穿越式玩读,在出入间同步体验虚实。

激活动态思维 提升论证品质

在议论文写作中,学生普遍存在以赫态思维方式论证的现象,导致论证窄化、固化、浅表化。要使论证走向深刻,需要激发学生的动态思维,具体实施策咯有:拓展生成信息资源,深度解析概念内涵,合理推断要素变化,有效构建相对关系。

改善文言文教学的有效路径

造成文言文教学低效的原因是多方面的,要改变这种状况,应从三方面入手,一是用专项语法突破关键瓶颈;二是用创意整合取代碎片教学;三是用深度读写搭建心灵桥梁。

思辨性记叙文写作策略

记叙文写作,从表达方式的角度看,小学阶段侧重记叙,初中阶段侧重描写,而高中阶段记叙文写作教学的境况则非常尴尬。通常做法是,高一年级仍延续记叙文写作教学,多是在初中水平线上徘徊;高二年级因强化议论文写作,几乎丢掉了记叙文;高三年级写作训练,文体不限,但平时作文训练题一般跟高考接轨——思辨性强——学生大多"扎堆"写议论文。

还原:向诗境更深处漫溯——《春江花月夜》诗歌细读教学实录及反思

【课堂实录】导入阅读师:同学们,从广义角度看,文题“春江花月夜”有几个意像呀?生:五个:春、江、花、月、夜师:很遗憾,我们山西这独缺一个意像。生:江。师:我来自江苏盐城,长江也没有流经我们那里。不过,同学们,我们可以从我们见到的水,联想开去,可以从我们旅游路过的江回忆起来。我们除了现实生活还有一种生活叫做阅读生活。可以用我们的阅读体验来丰富我们的体验。同学们,“江”这一意象会成为我们的“拦路虎”吗?

教师节——祝福的原理

踏上农村教师岗位已有17个年头，我对教师节的体验倒别有一番滋味。工作之初，每逢教师节，学校都会开会庆祝，晚上还能聚餐。看着鲜红的庆祝会标，听着校长热情洋溢的讲话，一年又一年，总觉得塑造学生灵魂的事业是那么光荣；虽然没有酒，吃得也是农村家常菜，但是大伙在餐桌上一年团聚一次，评点过去，畅想未来，就跟村里的孩子们过大年一样快乐。“天下没有不散的筵席”，离开餐桌的那一刻，我们都有一些不舍，倒不是恋着薄菜，而是对这难得的一次相聚实在眷恋。上个世纪末教师的工资还不高，这个行业的吸引力还不够，但是从走上讲台的那一刻起，我们想到的不是工资的微薄，而是职业的神圣，无数农村娃的未来、2l世纪民族复兴的大业，需要我做铺路石。节日的礼炮让疲劳的身心再次振奋，餐桌上前辈们的教育感言让我一次次坚定做名师的理想。可喧嚣之后的沉寂总让人觉得不是滋味。映着闪烁的路灯，走在空荡荡的校园里，总感觉有无名的失落。为庆祝教师节，学生都放假了。教师在热火朝天地庆祝，而学生常常漠然不知。这个节日，只有庆祝大会和聚餐，而没有学生的影子。几年之后，学校庆祝教师节的氛围也更浓了。国旗下讲话、专题板报、宣传标语……偶尔，我还能听到学生们在谈论我们的节日。终于，我收到了贺卡，许多老师都收到了祝福，但是送贺卡的学生都是课代表，上面的祝福也都是“XX班级全体学生祝老师节日快乐”。

议论文“眼界”开头升格导写

俗话说“好的开头便是成功的一半”。大凡优秀的议论文，文章的开头必然是精心谋划的一道亮丽风景。成功的开头是主体论证的精彩的前奏，也是考场议论文不可或缺的魅力元素。

议论文“眼界”开头升格导写

成功的开头是主体论证的精彩的前奏，也是考场议论文不可或缺的魅力元素。

三维链接点燃诗情——《有的人》（苏教版第五单元）教学感悟

下课了．走在离开教室的路上。笔者的心情久久不能平静。学生入境的诵读、热情的掌声，时常萦绕在耳际。《有的人》是笔者教了近十遍的一首诗，而这一次，自己仿佛才真正走进诗文．学生因诗歌而澎湃的激情真的令人震撼。原来“老诗歌”也可以点燃火花，荡漾激情．关键是教者要有一双慧眼，一颗感动的心领着学生去发现．去体味。

精要选择 多重开掘——“主事实论据”议论文写作探索

议论文写作，事实论证不可或缺。许多学生写议论文时常常会选取较多的事实论据，认为事实论证越丰富，涉及面越广，论证就越全面，越完整。其实，选取的事例多了，缺点往往在所难免。一是显得庞杂。使用繁多的事实论据容易分散其对论点的支撑力，从而削弱论点的说服力，破坏文章的整体性。

“旭日阳刚”《春天里》遭禁唱风波

话题解读 节奏鲜明的曲调，沧桑质朴的歌词，再加上两位农民工歌手深情的演绎，歌曲《春天里》已经成为2011年央视春晚一道亮丽的风景，许多千里迢迢赶回老家团聚的农民工兄弟都为之流下了共鸣的热泪。然而在深情与感动的背后却是些许凌乱的烦恼与哑然的尴尬。“旭日阳刚”在给人强烈艺术感染的同时却触犯了原唱汪峰的合法权益，“旭日阳刚”《春天里》遭遇禁唱，

精要选择 多重开掘 增强论证的厚度——“主事实论据”议论文写作探索

【专题导航】 议论文写作．事实论证不可或缺。许多学生写议论文时常常会选取较多的事实论据，认为事实论证越丰富，涉及面越广，论证就越全面、

说明文题点例谈

例文禽流感的传染和防治禽流感是以野鸭等候鸟为宿主的病毒.它危害严重。但病毒是怎样传染给人的呢?东京老人医疗中心传染科部长稻松孝思说,野鸭直接传染给人的病例极为少见.