“双减”政策背景下小学语文家庭作业困境的解决策略

为了解“双减”政策高质量推进及作业效能情况,以语文课程标准为理论依据,通过文献分析和课堂观察探析“双减”政策背景下小学语文家庭作业的困境,发现其中存在作业主体角色偏离、作业内容不够充实、作业类型层次不清和作业评价方式单一等问题。究其原因,主要在于教师和家长角色定位不清晰、教师对“双减”政策理解不到位、教师对作业设计认识不足和学校作业管理不到位等方面。有鉴于此,需通过明确作业对象、拓展作业内容、丰富作业类型和重视作业评价等策略的实施使小学语文家庭作业回归本质,从而切实培养学生核心素养。

双减背景下小学语文家庭作业的异化与回归

小学家庭作业在我国推动基础教育高质量发展以及贯彻“双减”政策领域中扮演着关键角色,对我国教育发展具有重要作用。然而,当前我国在基础教育阶段的家庭作业普遍存在对象异化、内容异化、类型异化以及评价异化等问题,这些问题归根结底是对家庭作业的认识不全面,对作业的功能理解不透彻。因此,我们亟须充分发挥作业的育人价值,通过明确作业对象、拓展作业内容、丰富作业类型和重视作业评价来回归家庭作业本质,从而真正落实“减负、增效、提质”的政策。

具身认知理论融入小学数学课堂教学的实践路径研究

小学数学课堂教学是学生获取数学知识与技能的主要途径,是落实数学核心素养的关键。然而,由于受到离身教育理念的影响,小学数学教学中仍存在束缚身体,忽略儿童认知的具身性;脱离环境,忽略儿童认知的环境性;互动不足,忽略儿童认知的生成性等问题。基于此,以具身认知理论为基础,在小学数学课堂教学中通过预设生成性的教学目标、兼顾具身性的教学主体、构建情境性的教学内容、创设动态性的教学环境和选择多样化的教学方法等路径来改善以上问题,切实提升小学数学课堂教学的有效性。