浅谈高职戏剧影视表演专业乐理课的两声部视唱

高职戏剧影视表演专业的课程门类,不仅包含语言表演艺术,还包含声乐表演艺术和形体表演艺术等。该专业开设乐理课,就是为了让学生学好“形、台、声、表”的课程而夯实基础,进一步提高他们的音乐素养。笔者从事本课程教学二十多年,认为乐理课其实也是音乐课,教学中要体现出音乐性,增加学生的审美体验,将深奥抽象的乐理知识轻松分解为节奏训练、视唱练习等形式,让乐理和视唱有机融合,在课堂中营造音乐氛围,采用“亲身体验、师生互动、以玩促学”的形式来激发学生兴趣。

东西方教学法的比较与启示——孔子的“启发式”与苏格拉底的“产婆术”

"启发式"与"产婆术"作为东西方教学法的代表,由我国古代著名教育家孔子及古希腊著名的教育家苏格拉底分别提出,两位教育巨人来自不同国家,有着不同的文化背景。本文通过教学方法的比较阐述,希望对我国正在进行的课堂教学改革起到一定的借鉴作用。

结构主义教育思想的特点及启示

结构主义教育思想对当代西方教育理论和实践产生深刻的影响。文章通过探索结构主义的课程观、教学观、教师观以及学生观,旨在对我国正在进行的教育改革起到借鉴作用。

小学语文教材的历史演变及思考

教育目的的确定受制于特定时代的社会需求、学科体系、学生心里发展水平,并随着时代的更替而变化,特定时代的教育目的决定着特定时代的小学语文教材,同时,特定时代的小学语文教材也反映了特定时代的教育目的。从小学语文教材的历史演变中略见一斑:当前小学语文教材的基本价值取向是当代社会生活的需要——21世纪的"四大支柱"。

民国初期小学语文价值取向考察——以《共和国教科书新国文》(初小用)为例

教科书亦称课本,是根据教学大纲（或课程标准）编订的系统反映学科内容的教学用书.[1]本文研究的教科书特指1912年4月至1916年5月商务印书馆出版的供当时初小使用的小学语文教科书.价值取向是指教育主体按照当前的认识水平,以一定的客观价值标准为依据,在其教育实践过程中所表现出来的心理倾向与行为趋向.

生本教育理念在高职院校教学中的运用——以小学语文教学法为例

多年来，我们的教学改革、教学研究基本上都是围绕着“怎样教”的问题，而教育的真正主体——学生自身的成长、学习反而被人们忽略了，即学生“怎样学”的问题被忽视，这是传统的“师本教育”，即“三个中心”（以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心）所导致而成的困境，“师本教育”把学生当作知识的“容器”、“仓库”，在一定程度上限制了学生思维能力的发展，扼杀了学生的想象力和创造力，以致其思想僵化，沦为知识的奴隶，以致中国学生的思想和见解是“世界上最短视的”（美籍政治经济学家龙安志语），

民国小学语文教科书儿童本位探析

民国时期是我国从传统教育向现代教育过渡的转折时期。不同历史时期其教育价值取向、教育诉求有所区别，探索、研究民国时期小学语文教科书教育价值取向、教育诉求，对当今小学语文教材的编写具有现实意义。叶圣陶认为，教师在进行教育时应当找到“适当的教材”：“所谓适当的教材，

谈探究式教学法在语文教学中的运用

探究教学是以“学生发展为本”,以“学”为中心,教给学生学习方法,引导其探索研究学习的一种教学活动。探究教学将改变教师的职业观,由“传道、授业、解惑”转变为培养学生的学习能力、学习方法;探究教学将把课堂变成一个所有学生都积极参与教学的学习社区。

元代小学语文教材价值取向

小学语文教材承担着"启蒙"、"养正"的神圣职责,是学校教育的核心,是教学不可或缺的"心脏"。小学语文教材的编写与特定时期的政治、经济、文化特别是教育思想息息相关。元代小学语文教材历经岁月的洗礼,成为传统教育的精华,具有时代的魅力,其价值取向为以伦理道德教育的"道德本位"、以宣扬封建教育思想的"社会本位"。审视元代小学语文教材价值取向,期望为当今小学语文教材的编写提供新的视野。

黎锦熙小学语文教材观审视

“教材”是“根据课程标准编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。有文字教材,如教科书、讲义、讲授提纲等;视听资料,如挂图、投影(幻灯)片、音带、录像等多种形式”[1]。“教材观”是人们对教材性质、教材价值取向、教材内容、教材编辑等问题的基本看法,不同的专家学者具有不同的“教材观”。

小学语文教材的历史演变及思考

教育目的的确定受制于特定时代的社会需求、学科体系、学生心理发展水平，并随着时代的更替而变化。特定时代的教育目的决定着特定时代的小学语文教材，同时，特定时代的小学语文教材也反映了特定时代的教育目的。从小学语文教材的历史演变中略见一斑：当前小学语文教材的基本价值取向是当代社会生活的需要—21世纪的“四大支柱”。

德国教育价值取向的嬗变及启示

不同的历史时期，不同的专家学者对教育价值取向持不同的观点。当前比较有代表性的观点是：“心理倾向说”“客观标准说”“行为趋向说”。在对历史不同的价值取向了解研究的基础上，笔者认为所谓的教育价值取向是指教育主体按照当前的认识水平，以一定的客观价值标准为依据，在实践其教育实践过程中所表现出来的心理倾向与行为趋向。

吴研因小学语文教材观探究

马克思认为,观念的东西不外是移入人的大脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已。观念是客观事物在人脑中的反映,具有价值取向。教材观是人们对教材性质、教材价值取向、教材内容、教材编辑等问题的基本看法。

辛亥革命至新中国建立前女子初等教育价值取向初探

辛亥革命至新中国建立前是我国政权更替较为频繁的特殊时期,这段时期内各个阶段的教育价值取向、教育诉求均有所不同。这一时期女子初等教育价值取向大致经历三个阶段:辛亥革命时期的"贤妻良母",国民党统治时期的"母性主义",中央苏区、抗日战争、解放战争时期的"服从战争的需要"。探索辛亥革命至新中国建立前女子初等教育价值取向,寄望对当今小学语文教材的编写研究有所裨益。

《小学语文教学法》课程的研究与建设

《小学语文教学法》课程是培养未来小学语文教师的一门重要专业课程。但当前该课程在培养师范生教学技能方面的作用却非常有限。随着我国基础课程改革的全面推进,特别是国家中长期基础教育改革方针的制定和实施,该课程许多陈旧的理念已明显不适应于当前的教育改革。因此,改革《小学语文教学法》课程的课程体系,重构课程内容,建立多元的评价体系以适应教育改革是时代和教育发展的需要。

班级中的学生分层评价

评价包括学生评价、教师评价、教学评价、课程评价等等。在这些评价中学生评价居于学校教育评价的核心地位，通过学生评价，教育工作者可以获取对教育工作的反馈，检查自己的教育质量，诊断学生在学习中存在的问题，并做相应的改变。

民国时期小学语文教科书的嬗变

不同历史时代的价值诉求深刻地影响不同历史时代的小学语文教材,小学语文教材的变化也因此成为了解不同历史时代主流价值诉求调整转向的风向标。本文对民国不同历史时期小语文教材的教学内容进行初步分析,期盼为正在进行的我国小学语文教材的改革提供一个新的途径。

革命根据地小学语文教科书价值取向的嬗变轨迹

不同历史时期的教育价值取向、教育诉求有所不同。革命根据地时期因国内外政治环境的改变,中国共产党及时调整根据地的教育方针、政策。根据地小学语文教科书编写与党的教育方针、政策密不可分。中国共产党为自身政权建设的需要,为推动教育事业的发展,从特定历史时期的实际情况出发,制定相应的教育方针、政策,使其价值取向留下难以磨灭的痕迹,即中央苏区时期的"苏区政治""苏区生活",抗战前期的"抗日政治""学生生活",抗战后期的"教育本土化",解放战争时期的"内战政治""生产劳动"等。探索、研究革命根据地时期小学语文教科书教育价值取向,对当今小学语文教材的编写具有借鉴和启迪价值。

《开明国语课本(初小)》价值取向考察

五四运动时期，美国著名实用主义教育家杜威到我国讲学，宣传了“儿童本位”和“兴趣主义”理论。实用主义者认为教科书的编写从形式到内容，都应从儿童的兴趣出发，遵循儿童的成长规律。受实用主义理论的影响，全国教育联合会、新学制课程标准起草委员会两次修订新学制课程纲要，新课程纲要规定语文教材总的编辑原则：“从儿童生活上着想，

用生本教育理念构建语文教学模式

传统＂师本教育＂把学生当作知识的＂容器＂,以致其思想僵化,沦为知识的奴隶。与＂师本教育＂相对,华南师范大学博士生导师郭思乐所提出的＂生本教育＂理念则主张教育的一切是为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,诚如郭思乐教授在《教育走向生本》中所言：