智慧教育视域下大学英语SPOC教学模式实践研究

智慧教育是通过移动技术、云计算、大数据、智能终端及移动应用设备,构建成具有人际互动及人机互动的教育信息体系及教育平台开展教学的新理念。智慧教育平台为教育端和学习端搭建了一套全新的教育沟通渠道,实现远程、个性化的课程教育。如基于SPOC教学模式的中国MOOC慕课网。对于英语教学而言,SPOC教学模式拓宽了英语教学的方位,学生学习课程的方式更加灵活,可选择的课程更加多样化,体现了英语个性化教育的特点。本文就以智慧教育视域为背景,通过课程案例探讨了大学英语SPOC教学模式的优势及其实践应用,旨在为大学英语SPOC教学模式的创新实践提供借鉴和参考。

关于翻转课堂教学模式在民办高校大学英语教学中的思考

在信息化教育的大环境下,教学手段不断更新。翻转课堂作为一种新兴的教学模式受到了国内外学者的关注。本文综述了翻转课堂教学模式的发展过程,结合国内独立院校学生特点和大学英语教学现状,阐述翻转课堂的理论基础与实践优势进而展望翻转课堂教学模式的未来。

基于BOPPPS模式的民办本科院校大学英语混合式教学的应用与研究

英语混合式教学以BOPPPS教学原理为理论基础,围绕学生中心进行信息化、个性化教学设计,组织学生开展多样化的合作学习。在学习资料方面,强调资源混合和优化利用,打破传统的课堂教学在时空上的限制,使学生积极地参与到英语的主动学和主动教的情境中。教师与学生可以在合作学习项目中基于先学后教、以学定教、少教多学的方式参与英语的教与学,打破学生被动学习的状态,提高学生对于英语学习的参与性和主动构建性,能够主动地参与到线上多平台和线下多场景的英语学习中,提高大学英语教学效率和教学质量。本文阐述了BOPPPS教学理论体系及其意义,分析了大学英语混合式教学现状,探讨了BOPPPS教学模式在民办本科院校大学英语教学中的应用,总结和反思了基于BOPPPS教学模式在大学英语混合式教学模式实践情况,旨在为大学英语混合式教学模式的创新应用提供参考。

关于大学英语课程考核评价体系改革在民办高校中的思考

提高民办高校中英语课程考核评价体系,应转变原有观念,以此提高民办高校中英语教师的教研品质和学生英语学习的能力。本文阐述了现阶段民办高校英语课程考核体系重成绩轻技能、考核形式单一等存在的问题,并提出多元化的大学英语课程考核评价体系,即评价主体多元化、评价形式多元化、评价内容多元化、评价标准多元化。

关于“输出驱动-输入促成假设”理论在民办高校英语教学中的思考

当今,大学英语教学常常忽视学生英语综合能力的培养,而将重心放在应试上,使学生无法达到学用结合,学以致用的目的。本文以"输出驱动-输入促成假设"为理论依据,试分析将其应用于民办高校英语课堂教学中的可行性:旨在丰富大学英语的课程形式,转变教师角色,提高学生自主学习能力,为其未来就业服务。

大学英语翻转课堂中的移动学习

本文针对移动学习在高校大学英语翻转课堂中应用的可行性进行了分析,并在研究过程中给予了相关的设计,提出了新型的翻转云课堂教学方式,且希望在移动学习模式下能够有效强化大学英语翻转课堂教学效果,推动高校大学英语的可持续性发展。