严重多发伤患者的急救与护理

目的探讨严重多发伤患者的急救与护理措施。方法将2008年1月至2009年4月湖南省人民医院救治的严重多发伤患者85例随机分为观察43例(程序化急救护理)和对照组42例(常规急救护理),对两组的抢救情况进行比较。结果两组的抢救成功率及病死率相比差异无显著性(P>0.05),但抢救时间相比差异有显著性(P<0.05)。结论程序化急救护理程序是提高严重多发伤抢救效率的有效措施。

神经介入术围术期的护理分析

目的:探讨综合性护理措施对预防神经介入术围术期并发症的有效性。方法:将2009年6月至2010年10月我院行神经介入术治疗脑血管疾病的患者48例随机分为观察组24例(综合护理)和对照组24例(常规护理),对两组的围手术期并发症情况进行比较;结果:两组患者术中均未发生意外,术后血压控制良好,无1例术后出现脑出血,但对照组病人围术期并发症明显多于观察组,两组并发症发生率相比差异有显著性(P<0.05);结论:神经介入术围术期综合护理措施能有效防止并发症的发生。

给高中地理学科新教师的一些建议

很多年轻的地理教师在刚走向工作岗位后发现很难适应高中地理教学，如何快速进步以适应教学要求是摆在每位年轻教师面前的难题，作者从教学环节和教育理念及教学生涯中年轻教师可能遇到的问题给年轻教师提出若干建议，以期对年轻教师的成长有一定的帮助作用。

增强高中地理课堂教学效果的途径

高中地理教学是素质教育的重要组成部分．地理教学的中心是地理课堂教学，增强高中地理课堂教学效果．打造精品课堂，是每一位地理教育工作者追求的目标。作者结合多年的实践，探析增强高中地理课堂教学效果的途径。

高中地理问题式教学初探

教学活动是人类最为复杂的活动之一,地理教学活动也不例外。科学的地理教学方法是地理教学活动得以高效开展的必要基础。教学方法必须为实现教学目的、完成教学任务服务,即方法要服务于目的。任何一种教学方法都要以实现一定的教学目的为前提,即运用教学方法最终要促成学生有效地学习。

对高中地理研究性学习的几点认识

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。与常规学习方法相比，研究性学习是一种主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。