数学合作学习的缺陷与增效

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习作为新课程倡导的“自主、合作、探究”中三大学习方式之一，已被广大教师大力推崇并高频率使用，全体学生也正积极尝试着合作学习的乐趣，享受着新的学习方式带给他们的成功收获。

巧用关联,促进认知结构化--《商不变的规律》一课教学实践

【课例背景】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出要注重教学内容的结构化,在教学中重视对教学内容的整体分析,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。“结构化”是指通过整合散乱的信息,最终梳理出信息与信息间的关联结构,使之成为一个有机整体的过程。知识的结构化对学生的学习具有很大的帮助,能够使学习者看到整个知识体系和框架,从而更有助于形成自身的认知结构,可以在一定程度上提高学习者知识应用输出时的检索效率。

小议数学课堂的预设促生成——“长方形面积的计算”听后感

追求课堂教学的动态生成,是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要,是学生内在生命活力成长发展的需要,也是教师生命活力、自我价值得以实现的需要,是教育过程的真正价值追求。前不久,笔者听了一节“长方形面积的计算”的教学活动。