珠象开发新探

要能进行珠心算,大脑中必须有珠象。开发珠象是珠心算教学中一个最重要的、最关键的问题。谁在珠心算教学中重视珠象开发、并能在最短时间内有效地开发出儿童的珠象,谁就能在珠心算的普及教学工作中取得优异成绩;

珠算内化过程研究

随着珠心算教学的广泛开展,“提高教学、教练的效率,避免普及面上走弯路”,算法要加以选择,郭启庶教授在99年第2期《珠算》上作了精辟阐述,本人深受启发。联想到珠算内化问题,同样存在着教学、教练上的效率问题。现根据我们十多年在理论研究的基础上并经实践检验后的一些看法和作法向同行们作一简单介绍,以期抛砖引玉。 要能进行珠心算,一是大脑里要有算珠的表象,即珠象,二是珠象要能按珠算模型进行运算。从珠象的势态方面来说,前者是建立静珠象的问题,后者是如何使静珠象发展成动珠象的问题。开发出了静珠象,并又在静珠象的基础发展成动珠象,也就形成了珠心算的智力技能。智力技能的形成,是由外部活动内化到反映水平的结果。也就是说。

“模拟拨珠”的生理心理机制研究

要使少年儿童形成珠心算能力,首先是要使其在大脑中建立算珠的静止表象(简称静珠象),然后才能通过练习珠算,使珠算内化,把静止的算珠表象按珠算变化算珠的法则运动起来,形成动珠象。前者是开发珠算的问题,后者是珠算内化的问题,它们的一般理论和方法已在《珠象开发新探》

珠算启智功能的解剖基础和生理机制

珠算,包括珠象心算。珠象心算源于珠算,并由珠算内化成心算,是珠算的高级阶段,在时空和启智功能上均优于珠算。珠算是将抽象思维转化为形象思维、把形象思维与抽象思维交替运用的计算方法,是开发人类智慧的良好工具。智慧属于精神范畴,人类的精神活动都是由人类肉体(物质)的生理机能决定的。珠算的启智功能应能从人类的解剖生理方面找到解释。搞清了这个问题,可以更加有效地进行珠算和珠象心算的教学,更好地发挥其启智功能,提高全民族素质,培养更多更好的创造性人才。

“数珠互译”的心理机制研究

“数珠互译”在珠心算教学中占有重要地位,其目的是使外在的数码转换为内在的珠象,以便按珠算法则进行计算,或将内在的珠象转换为数概念,以便报出或写出计算结果。根据各地介绍,“数译珠”的典型作法是:老师念数并同时出示数码,随后出示相应的珠码图,要求学生在大脑中随即形成珠象,最后将珠象描绘在纸上。不难看出,念数是用声波刺激听觉,出示数码是用光波刺激视觉,都是为了激活大脑中的数概念;出示珠码图,

双手拨珠浅探

近年来，越来越多的选手采用双手拨珠，大有普及之势，但指法尚不一致，公开发表研究成果的也不多。本文打算就双手拨珠的有关问题作一浅探，以此作为引玉之砖。