基于网络药理学探索延胡索治疗血栓的潜在作用机制

为探索延胡索治疗血栓的潜在作用机制,检索中药系统药理学数据库(TCMSP),对延胡索药效成分进行筛选,利用PubChem数据库获得药效成分3D结构,并通过Pharmmapper数据库筛选出各活性成分可能存在的靶点;通过CTD数据库挖掘与血栓相关的作用靶点,利用STRING获得与血栓相关的作用靶点的蛋白相互作用网络,通过GO功能富集和KEGG通路分析延胡索干预血栓的分子机制。结果表明:从延胡索中共筛选出13个主要成分,预测出延胡索与血栓相关靶点238个,选出26个关键靶点。GO富集分析结果主要涉及各种功能蛋白的活性、调控等过程。KEGG通路富集得到4条通路,包括蛋白聚糖在癌症中的应用、前列腺癌、膀胱癌以及丁酸代谢通路。综上所述,延胡索发挥抗血栓作用可能通过多成分、多靶点起作用,为延胡索药材质量标准的制订和提升提供了参考。

图的局部连通性与上可嵌入性

研究局部连通图中支撑树的变换.给出L.Nebesk定理的一个新证明,并将其推广得到一类新的上可嵌入图.

高中生物高效课堂教学现状分析和实施策略探索

在教育教学改革的过程中,高效课堂教学是教育改革的重点方向,也是教学研究的热点。高效课堂冲击了传统课堂的地位,以学生为主体,以教师为主导的教学形式,采用多种多样的新颖教学手段,提高教学的效率和质量。高效课堂是实现教育目的重要途径,高效课堂增进了学生学习的体验感与参与感,同时也为生物教师更好地开展教学活动提供了科学的理论基础。本文论述了高效课堂的内涵、发展状况、存在的不足,并提出了改进教学各环节等的相关策略。目的是有助于高效课堂的开展和实施,展现高效课堂的魅力。

基于OBE理念的普通生物学教学模式及实施策略探究

为了探究基于OBE教育理念的普通生物学的教学模式,提升普通生物学教师教学效果,促进学生的综合素质和能力得以提高。OBE教育理念以成果产出为导向,能够切实保证学生真实掌握知识、技能等成果,符合应用型人才培养目标要求。本文将OBE教育理念运用于普通生物学课程教学中,论述了OBE教育理念的内涵、普通生物学课程教学中存在的不足,构建并分析了基于OBE理念的普通生物学教学模式,并提出了基于OBE理念的普通生物学教学模式的实施策略。

林麝及其近缘物种编码区微卫星分布规律及功能分析

麝科和鹿科动物均属于偶蹄反刍类动物,具有重要的经济价值。通过系统的微卫星序列(Simple sequences repeats, SSRs)从基因组水平揭示物种间的系统进化关系,探索微卫星序列的基因功能及其富集的信号通路,目前仍缺乏相关研究。随着林麝(Moschus berezovskii)、原麝(Moschus moschiferus)、小麂(Muntiacus reevesi)、赤麂(Muntiacus vaginalis)和马鹿(Cervus elaphus)基因组测序的完成,本文利用生物信息学方法提取了这些动物蛋白质编码区(coding sequences, CDS)序列,统计和分析了其CDS区微卫星序列分布规律及其生物学功能,探索了含SSR基因富集的信号通路及其与疾病的关联性。结果表明,林麝、原麝、小麂、赤麂和马鹿蛋白质编码区含SSR序列的基因所占比例分别为6.96%(1 696个)、7.18%(2 359个)、7.29%(3 005个)、7.36%(1 916个)和7.48%(1 924个),并且这5种动物CDS区SSRs分布模式具有相似性,均是三倍体核苷酸(即三核苷酸和六核苷酸) SSRs最多,分别为96.85%、94.87%、65.44%、64.23%和88.04%。GO功能富集表明,林麝与其他4种动物蛋白质编码区SSR序列在分子功能、细胞组成和生物学过程3个方面具有较多共同显著富集的功能,包括DNA结合、染色质和生长发育等。KEGG通路分析表明,林麝及其他4种动物蛋白质编码区SSR序列具有7个共同显著富集的KEGG通路,包括遗传信息调控蛋白家族、转录因子、染色体及相关蛋白、剪接体、转录机制和Notch信号通路和成体糖尿病。通过对林麝编码区含SSR关键免疫基因及其相关联的KEGG通路进行分析,发现10个含SSR的关键免疫基因对应的KEGG通路与疾病密切相关。

核心素养下的中学生物实验教学探讨

生物是一门以实验为基础的学科,培养学生的实验能力是义务教育阶段的重要目标,生物实验教学具有培养学生的创新能力责任感等作用。在新一轮基础教育课程改革背景下,生物核心素养对学生提出新要求,实验教学作为生物教学的基本形式,也成为了教师实现核心素养教学的重要形式。本文笔者结合自身的实际教学实践经验,针对核心素养的内涵和要求,对中学生物实验教学的策略进行探究,论述了生物核心素养的内涵、生物实验教学发展状况、存在的不足,并提出了改进教学各环节等的相关策略。

新课改背景下高中生物创造性思维的研究现状及其教学策略

在教育教学改革的过程中,高中生物学生创造性思维的培养是教学研究的热点。创造性思维不仅提高学生的学习兴趣,还能开拓学生解决问题的思路,营造出良好的班级氛围,实现教师和学生、学生和学生之间的教育氛围的良性循环,同时也为生物教师更好地开展教学活动提供了科学的理论基础。本文论述了创造性思维的内涵、国内外的发展状况、存在的不足,并提出了相应的教学策略。目的是有助于高中生物学生创造性思维培养,展现新课改背景下生物课堂教学的魅力。

基于核心素养的中学生物探究式教学的现状分析和实施策略

为响应国家教育部素质教育的号召,培养社会主义建设人才,在中学生物课堂中开展探究式教学模式,不仅有利于加深学生对生物知识的理解,有助于培养学生独立探索新事物的能力,更符合新课改中对学生三观的培养,让更多的学生成为科技创新型人才,实现科技兴国的中国梦。本文阐述了基于核心素养的中学生物探究式教学现状,论述了基于中学生物核心素养的新课程探究式教学模式的方法及步骤,结合实践分析了中学生物探究式教学存在的具体问题,并提出了一定的解决策略。

基本圈与图的曲面嵌入

本文研究图的基本圈与图在可定向曲面上的嵌入之间的关系.本文结果表明:一个图G可以嵌入到亏格至少为g的可定向曲面上的充分必要条件是:对于G中任意一个支撑树T,存在一个基本圈序列C1,C2,...,C2g,使得对于每一个i:1≤i≤g,C2i-1∩C2i≠φ.特别地,在T的β(G)个基本圈中有基本圈序列C1,C2,...,C2γM(G),使得C2i∩1∩C2i≠φ对于每一个i:1≤i≤γM(G)成立.这里β(G)和γM(G)分别是G的Betti数和最大可定向亏格.这个结果的意义在于:我们可以从任意一个支撑树(可以具有任意奇连通分支数)出发去构造图在可定向曲面上的嵌入.这在本质上有别于Xuong与Liu在最大亏格方面的工作(即,从具有最小奇连通分支数的支撑树出发构造图嵌入).事实上,这个结果在本质上同时推广了Xuong-Liu与Fu等在最大亏格方面的工作.作为这一结果的直接应用,本文得到以下结果:(1)提出了用于计算图的最大亏格的新条件,它尤其适用于计算具有特定边割(edge-cut)图的最大亏格.并得到一些新的与已知的著名结果(包括Huang在曲面嵌入图方面的工作).(2)最大亏格问题可以归结为在基本相交图中求最大对集问题.结合Micali-Vazirani的一个有效算法,我们设计出了一个用于计算图的最大亏格的多项式算法,它的复杂度是O((β(G))25),这一算法与Furst等人的算法相比更加直接、便于计算.

延胡索转录组表达序列标签微卫星标记的开发及其功能分析

目的研究延胡索块茎和叶转录组水平上表达序列标签微卫星(EST-SSR)的分布规律,分析其差异性,并探索含EST-SSR基因的生物学功能,为延胡索遗传多样性评估和遗传育种提供方法和依据。方法利用生物信息学方法构建延胡索块茎和叶的转录组EST-SSR序列库,识别和搜索其EST-SSRs序列,利用TBtools进行GO功能分析,使用KAAS进行KEGG通路富集分析。结果延胡索的块茎和叶转录组中分别有7952个和137197个EST-SSR位点,其序列长度占其转录组长度的比例分别为0.87%、0.89%,丰度分别为475.76、458.91个·Mb^(-1)。延胡索块茎和叶转录组均为三碱基重复类型最多,其中,以AAG/CTT重复类型最多。通过对延胡索块茎含有EST-SSR的unigene进行功能富集分析表明:含EST-SSR的unigene序列的差异表达基因与化合物结合功能、有机物代谢功能、核糖体功能、氧化磷酸化等通路有关。结论延胡索块茎和叶转录组EST-SSR的比例、丰度和密度高度一致,其中,含EST-SSR的unigene具有显著的生物学功能。