高中新课程历史作业应突出“四性”

作业是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要途径，是教学过程的重要组成部分。传统的历史作业从形式上看：陈旧、呆板、单一，千篇一律，题型仍以填空、选择、材料分析、问答为主，着重点仍是检查学生对知识点的掌握，而考察学生能力型、情感态度型的题目非常少。

全领域阅读 全方位成长——厦门市同安区推进全领域阅读活动的主要经验

2018年3月,同安区教育局发出《关于推动全领域阅读活动的通知》,决定从2018年至2020年,用3年时间,在全区范围内努力营造一种人人热爱阅读,处处有书香的良好氛围。近3年来,在区教育局和区教师进修学校的大力推动下,教师、学生、家长、社区都行动起来,全民阅读蔚然成风,书香校园硕果累累。回顾我们走过的路程,有以下六点经验。

加强历史阅读指导,抓好初高中历史衔接

长期以来,我国初高中历史教学存在脱节现象,初中历史教学未能打好基础、培养兴趣,高中历史教学则存在枯燥乏味、试卷难度大的特点。鉴于此,本文着重分析初中历史教学现状与初高中历史衔接现状,提出有效加强历史阅读,促进初高中历史衔接的策略。

劳动教育在高中历史课堂的渗透策略——以部编版《中外历史纲要》教学为例

普通高中历史课程揭示了人类历史发展的基本规律和大趋势,是促进学生全面发展的一门基础课程。但受应试教育的影响,以往的历史教学着重强调智育与德育,忽视了劳动教育。劳动教育作为我国素质教育体系的一个重要组成部分,在端正学生劳动态度、培养学生树立正确的劳动价值观方面发挥着重要的作用。随着我国教育改革的持续深入,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),《意见》明确将劳动教育纳入育人体系的全过程,为此,如何深挖历史学科中的劳动教育要素,如何将劳动教育渗透于历史课堂之中是摆在教师面前的重要课题。基于此,文章以部编版《中外历史纲要》教材为例,对劳动教育在历史课堂的渗透展开深入的研究,期望文章的论述与研究能给一线教师一些借鉴和思考,并在大家的共同努力下实现全面育人的目的。