双语教学视域下“线上与线下”混合式实验类教学模式实践

双语教学能够促进学生专业外语水平的提高,而实验课程又是理工科专业学科的重要组成部分。在疫情的时代背景下,高校的基础实验教学工作多次面临严重考验。本实验室经过近三年的实践和探索,在双语实验课的课程模式、授课模式、考核管理等方面进行了一些改进,规范和创新,为高校实验教学提供借鉴。

BOPPPS导入环节在化学学科教学中的关键作用

出色的导入环节能够激起学生的学习兴趣和学习动机,引发学生思考。通过视频、故事或者震撼图片等,采用自上而下的方式,以实际应用为出发点引出课堂新知识,能够极大地调动学生的学习兴趣和积极性。通过在化学学科的教学实践,探讨并论证了BOPPPS教学模式的导入环节在课堂教学中的关键作用。

“一题多解”探索科学问题驱动结构化学概念和理论的深层理解

针对学生在学习结构化学过程中,知识点掌握零散,对模型、假设和理论等概念和方法不能从点到面灵活运用的问题,提出了学期结束前1个月,设计一个简单但是能够让学生独立解决的科学问题,教师提供框架结构,让学生运用结构化学的知识采用多种方法对同一科学问题进行阐述。通过“一题多解”的方式,不仅使学生对结构化学中重要的知识点有整体把握,帮助他们在脑海中形成知识网络,同时还可以激发学生探究、比较和分析模型、假设和理论等不同方法在解决同一问题时的异同,扩展学生思维的深度和广度。

结构化学和计算化学有机结合实现“1+1>2”追求理解的学习

针对结构化学和计算化学的课程特点和学生学习两门课时的学情分析,提出了结构化学和计算化学在授课过程中有机结合、相互渗透,实现“1+1>2”的教学效果和追求理解的学习,为学生理解结构化学的抽象概念和理论以及理解计算化学的基础知识提供一种很好的学习方法,也为教师提供一种很好的教学策略。

科学问题驱动核心知识点的串联理解及综合应用——结构化学专业课

通过设计有效的科学问题,学生运用计算化学的技术获得相应的数据资料,并利用结构化学学到的理论知识对数据进行分析、归纳和总结,进而阐明科学问题,实现科学问题驱动结构化学核心知识点的串联理解。通过这种方式,学生能够进行深度和追求理解的学习,极大地提高学生分析及论证能力和他们的学科素养。