“以畜牧业为主的农业地域类型”第一课时教学过程设计

一、解读“课标” 《高中地理新课程标准》关于本节课的要求是：“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。”世界农业地域类型多种多样，而本节讲述了阿根廷的大牧场放牧业的特点及其形成条件。人教版教师用书则对“课标”进行了如下处理：

放手让学生去发现地理问题

在地理教学中，我们会发现有些学生很爱动脑筋，问一些非常好的问题。比如，学生问：“印度北部与我国华南地区纬度相当，为什么印度北部是热带季风气候，而我国华南地区是亚热带季风气候？”“日本的温带季风气候与亚热带季风气候分界线为什么向南弯？”学生能够提出问题，实际上已经产生了发现问题的动机，教师不要直接把答案告诉学生，应该引导他们发现问题，让学生体验探索奥秘并取得成功的经历，

通过“顾”名“思”义 解决疑难问题

在课堂地理教学中，有些比较抽象的地理概念，如果我们从它的字面含义人手，望其文，思其义，就会起到事半功倍的效果。

工业的主要区位因素如何“用”

在高中人文地理教学中，“工业的区位因素”是一重要内容，学生往往容易记住每个“要素”，然而却不能充分理解每个“要素”，进而不会用“要素”来解决问题，其实“工业的区位因素”好比做数学题的“公式”，只有理解了“公式”的应用条件，才能把题目解出来。与其教会学生用“区位因素”解题，不如教给学生“有用的地理知识”。