项目教学法应用于植物化学课程教学的实证研究——以“桔皮中橙皮苷的提取”项目教学为例

从提高学生职业技术成绩和能力人格入手,采用项目教学法教学。结果表明,采用项目教学法学习的学生在学习成绩、技术能力和能力人格上均有所改善和提高。

多媒体技术对化学教学的效果分析——以农林医类“溶液的渗透压”教学为例

以"溶液的渗透压"为例,开展多媒体教学,比较现代信息技术教学与传统教学的差异性。结果表明:以多媒体技术开展教学,能有效提高学生的总学习成绩,并显著提高学生达到"理解""认识"和"识记"知识的学习目标;但过度地"人-机交流"反而使教学效果劣于传统教学。因此,建议教师使用多媒体技术开展教学,同时应加强与学生的课堂交流。

超声波预处理协同固体酸水解小麦秸秆制备乙酰丙酸的研究

[目的]研究超声波预处理协同固体酸水解小麦秸秆制备乙醇丙酸。[方法]以小麦秸秆为原料,采用超声波预处理和固体酸协同水解制备了乙酰丙酸,探讨了经过超声波预处理后水解温度、水解时间、固体酸用量、液固比对乙酰丙酸得率的影响,并采用响应面法建立二次回归模型对水解工艺进行了优化。[结果]乙酰丙酸的得率与固体酸用量、水解温度、液固比和水解时间等工艺有关;得出最优工艺条件为:水解温度235℃、反应时间35min、固体酸的用量为7.4%,此时乙酰丙酸的得率为22.98%,比在相同工艺条件下未超声波处理的得率提高了10.25%。[结论]在固体酸水解小麦秸杆制备乙酰丙酸过程中,通过超声波预处理的协同反应,能够有效提高乙酰丙酸的得率。

多媒体课件的设计原理在生物化学教学中的实证研究——以农林医专业“蛋白质的生物合成”课件为例

以教育学、美学和传播学原理为依据设计生物化学多媒体课件,实证研究表明,生物化学多媒体课件能显著提高学生的学生成绩;多媒体课件不能替代学生的操作联系,设计课件时应予以注意。

中职护生学习风格的实证研究及其教学启示

了解中职护生学习信息获取特点,认识其学习风格,为制定教学策略提供依据,对一、二、三年级学生学习风格进行了统计,结果表明:中职护生视觉、听觉学习风格稳定,触觉学习风格、动态学习风格和群体学习风格随着学龄增加而加强,独立学习风格水平低且无显著变化。中职教学方法应与学生学习风格相匹配,既要充分利用风格的稳定性开展教学,也要拓展学生的学习风格,促进学生在做中学。

多媒体课件因子对化学教学的影响分析——以“溶液的渗透压”教学为例

以“溶液的渗透压”为例，通过比较多媒体教学与传统教学，找出多媒体课件因子对学生学习的影响。结果表明：学生对多媒体课件有较强的情感；适当的课件动画、教学速度控制、教师的引导等对教学有良好的促进作用；以多媒体课件进行化学计算的教学，教学效果不如传统教学；多媒体课件可以促进学生对操作的“认知一定向”阶段的提高，但是不能替代实践操作。

医院“双师型”教师发展通道和培养途径研究——以南华大学核工业卫生学校与某医院合作办学为例

以在学校——医院合作办学中,医务技术人员发展为"双师型"教师为例,提出合作双方要设置好"双师型"教师发展通道,制定"双师型"教师发展的激励机制;为技术人员发展为"双师型"教师提供教师素养成长的活动平台,如开展教学实践,开展教学科研,开展校本课程和促进教师反思性学习和群体性学习等等。

乙酰丙酸化学及其应用和发展前景

介绍了极具发展潜力的绿色平台化合物乙酰丙酸的化学性质及应用,讨论了当前研究的现状,阐述了利用生物质资源制备乙酰丙酸的发展趋势。

纤维素酶预处理小麦秸秆制备乙酰丙酸的效果研究

以小麦秸秆为原料,采用纤维素酶进行预处理,然后酸水解制备乙酰丙酸。探讨了预处理温度、时间、酶解液用量及原料粒度对乙酰丙酸得率的影响。研究结果显示:预处理可有效地促进小麦秸秆的降解,提高乙酰丙酸的得率。在预处理温度为56.27℃、预处理时间为6.31h、酶解液用量为31.6 U/g、原料粒度为70目时,乙酰丙酸的得率比相同条件下没有进行纤维素酶预处理的试样提高了5.83百分点。

浅谈基础护理学多媒体教学软件的开发

1多媒体并发的可行性 多媒体教学软件开发既要符合教学需要，也要符合市场需要，只有两者都有较高的需求才能发挥课件的最大功效。目前市场上尚无整套基础护理学教学软件，教师使用的大多为自行制作的文字幻灯片，缺乏专业氛围、教学交互性和反馈性。而我国每年护理学生需求缺口大，各护理学院培养护理学生任务繁重。以上情况为基础护理学教学多媒体软件开发提供了广阔的空间。

职业生涯视角下的双师型教师培养与管理

“双师型”教师是我国职业教育质量的保障。规范职业教育教师的人生职业发展路径，使教师在发展自身教育素质的同时发展企业技能；根据学校教师和企业技能人才的特点制定“双师型”教师培养职业生涯路径，并提供相应的素质培养平台，建立健全“双师型”教师的激励机制和法制，有效地培养和管理“双师型”教师。

企业技能型教师专业培养研究

党中央、国务院发布的《国家中长期教育发展纲要（2010—2020年）》明确指出：＂加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设,提升职业教育基础能力。建立健全技能型人才到职业学校从教的制度。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。＂在今后的教育发展过程中。

协同实习对学生人格本位的影响——职校护理专业教学模式改革初探

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会发表的文献《教育——财富蕴藏其中》指出：教育必须围绕四种基本学习能力来加以安排，即“学会生存、学会认知、学会共同生活和学会做事”。此四种基本学习能力是每个人一生中的知识支柱，因为它们是获取知识的途径，是终身学习的必要条件，也是职业教育学生人格本位的基本条件。基于这种教育思想，南华大学对护理专业教学进行了模式改革，提出了建立学生学习小组，以小组形式组织学生参加协同临床实习（1个月），试图通过学生接触临床提高其对护理事业的情感，

职业教育的特殊校本课程——“校企”课程

“校企”课程是以校企合作为基础，基于校企合作之本，着重解决企业所需人才规格与学校培养人才差异问题的特殊校本课程，具有突出的企业文化特征和企业技术特征。“校企”课程的开发，应以“双师型”教师为主，并遵循学校教育规律与企业生产规律。

微波辐射提取桔皮中橙皮苷的研究

以乙醇溶液为提取溶剂,采用微波辐射提取桔皮中的橙皮苷,考察了溶剂浓度、微波功率、微波辐射时间、液料比等因素对橙皮苷提取量的影响.正交试验优化显示:溶剂体积浓度55%、微波提取功率400 W、辐射时间70 s和液料之比15∶1(质量比)时,橙皮苷的提取率为41.05%,比无微波辐射提取提高了14.21%.

微波协同黑曲霉水解稻谷壳糖化工艺的优化

以稻谷壳为原料,采用微波预处理协同黑曲霉水解稻谷壳制备还原糖。探讨了经过微波预处理后原料的粒度、酶液用量、水解温度和水解时间对还原糖得率的影响,并采用响应面法建立二次回归模型对水解工艺进行了优化,在水解温度为61℃、水解时间为18.8h、酶液用量为31U/g时,还原糖的平均得率可达到46.17%,比在相同工艺条件下未经微波处理的得率提高了96.22%。

WO_3/ZrO_2固体酸水解稻谷壳制备乙酰丙酸的优化研究

采用WO3/ZrO2固体酸水解农作物废弃物稻谷壳粉制备乙酰丙酸,以正交试验优化水解乙酰丙酸条件。研究结果表明:原料粒度140目、固体酸用量3.0%、反应时间40 min、反应温度230℃、液固比11 g∶1 g为最佳工艺条件,在该条件下,乙酰丙酸的最佳得率为22.71%。

WO_3/ZrO_2固体酸预处理玉米芯制备木糖醇的效果研究

以玉米芯为原料,采用WO3/ZrO2固体酸进行预处理,然后发酵制备木糖醇。探讨了预处理温度、预处理时间、固体酸用量及液固比对木糖醇得率的影响。采用响应面法建立二次回归模型,并对预处理工艺进行了优化。研究结果表明固体酸预处理能有效的促进玉米芯降解,提高木糖醇的得率。当预处理温度为110.76℃、预处理时间为60.71 min、固体酸用量为4.14%时,木糖醇的得率比相同条件下未进行固体酸预处理的试样提高了25.21%。

论职业教育中的人格教育

"学会学习,学会生存,学会与人合作和学会共同生活"是职业教育中人格教育的基本要求。通过学科教学潜移默化地影响学生人格,以合作型学习促进学生平等人格发展,让学生在学习实践和生活实践中发展人格,以教师的人格魅力产生榜样和示范作用等都是影响职业教育学生人格发展的良好途径。

纸管胶的改性研究

本研究针对普通乳白胶存在的不足,通过对保护胶体、单体、缩醛原料、生产工艺及影响合成的因素进行全面的分析,获得了最佳的改性合成原料和最优的工艺条件,成功地解决了目前纸管胶固化时间长、不易干燥、胶合强度低、贮存不稳定、环保性差等问题。