高中英语阅读教学“教-学-评”一体化的实践——以Living Legends一课教学为例

“教-学-评”一体化教学模式,以核心素养为导向,整合课程教学、学习活动和教学评价三个方面的相关理论和实践经验。教师可从文本分析、教学目标、评价指令、互动评价、学习效果、评价活动、教师反馈等七个维度设计实施步骤,并采用填写阅读教学效果评价表的方式,对学生在本节课的学习效果进行实质性、全面性的反馈,从而全面发展学生的英语学科核心素养。

肛门周围脓肿患者术后疼痛管理程序的应用效果观察

目的分析术后疼痛管理程序的应用对肛门周围脓肿患者的效果。方法本研究纳入2021年1月—2022年12月福建中医药大学附属人民医院收治的100例肛门周围脓肿术后患者为研究对象,根据患者入院顺序分为对照组和干预组,每组50例。对照组进行常规疼痛管理,干预组在该基础上制订疼痛管理的标准操作规程(standard operating procedure,SOP),并按此实施。采用视觉模拟评分法(visual analogue scale,VAS)比较术后第2天第1次换药时疼痛程度,使用休斯顿疼痛情况调查表(Houston pain outcome instrument,HPOI)评估术后疼痛管理和对其控制的满意度。同时评价患者恢复效果及并发症的相关差异。结果两组换药前VAS评分以及术后0 d水肿评分差异无统计学意义(P>0.05)。在换药过程中,干预组换药开始后5、10、15和20 min测量点的疼痛强度与观察者相比均显著减轻,且术后3、5、7 d的水肿评分均优于对照组,干预组术后HPOI的3个项目评分、伤口愈合时间及住院时间均优于对照组,且并发症发生率更低(P<0.05)。结论SOP可以作为一种有效的疼痛控制工具用于肛周脓肿患者的术后疼痛管理。