教育行动研究是幼儿教师成长的重要途径

教育行动研究是教师研究自身教育实践中的问题、改善教育活动质量的一种教育研究形式 ,这种研究形式使幼儿教师可以在自己的教育实践中 ,开展研究工作 ,在研究状态下进行教育工作。这对幼儿教师的成长起着重要的作用 :可以提升幼儿教师的社会地位和学术声誉 ,促进其专业发展 ;唤起幼儿教师的主体意识 ,促进教师主动发展 ;幼儿教师的教育行动研究将会成为我国幼教改革“胶着期”的突破口。

任务驱动、实践导向的学前儿童社会教育教学模式探索

任务驱动、实践导向的学前儿童社会教育教学模式是在针对我国学前教育专业社会领域课程的教学现状思考与分析的基础上,在多年的教育实践探索的基础之上形成的一种有利于学前专业学生形成本领域教学实践能力的教学模式。该模式从教学的目标、教学的操作程序以及教学的评价等方面做了比较具体的介绍与表达,对于学前专业社会领域课程的建设具有一定的借鉴意义。

教师对幼儿“视而不见”的原因探析

在幼儿园教师的有关教育行为和教育观念相互转化的研讨中,幼儿教师常常说"对幼儿的这些表现,我为什么看不出来呢?"确实,在教育活动中,教师常有对幼儿的某些行为表现"视而不见"的现象.概括起来,这些现象有以下几种情况:

幼儿自信心的影响因素及培养策略

自信心是儿童自我意识不断成熟和发展的标志,是人格的重要组成部分。文章尝试从影响幼儿自信心发展的内部因素入手,从幼儿视角出发提出适宜的自信心发展策略。幼儿自身对自信心发展的影响因素主要包括身体状况以及气质、安全感、归因方式、成功体验、同伴交往等几个方面。文章就这几个方面提出培养策略。

教师应付方式及其与心理健康的相关研究

该研究旨在探讨教师应付方式及其与心理健康的关系。结果表明:城乡教师、不同教龄教师、男女教师、中小学教师应付方式有显著差异。教师应付方式与其心理健康水平之间有关系,但关系并不密切。

中小学教师心理健康状况的调查研究

采用SCL-90对566名教师的心理健康受损情况的调查研究表明:总均分≥2者,占教师总人数的14.2%。从单项因子看,依因于分大于2者所占百分数由少至多依次是精神病性、恐怖、焦虑、躯体化、人际敏感、抑郁、偏执、敌对等,有30.6％的教师有强迫症状。男性教师与女性教师、中学教师与小学教师、任课教师与行政人员的心理健康水平大体相当。乡村教师心理健康水平远远低于城市教师,1-10年教龄的教师远远低于10年以上教龄的教师。

艺术治疗对幼儿美术教育的启示

一、艺术治疗 艺术治疗是20世纪末由美国开始倡导的一种心理治疗方式．它在缓解成人与幼儿的心理压力．帮助建立和发展个体与周围环境的良好关系上卓有成效，一直以来都被作为康复心理治疗的辅助手段。英国艺术治疗家协会（British Association of Art Therapists）对此的界定是：“艺术治疗是一种治疗的方法，在艺术治疗者的协助下，透过绘画、塑造等艺术媒体，从事视觉心象（visualimages）表达，藉此心象表达把存于内心而未表达出来的思想与情感，向外呈现出来。”艺术治疗主要有两个观点，一是认为艺术活动本身即是治疗．因为艺术行为过程可以缓解当事人情绪上的冲突和困扰．

新时代乡村幼儿骨干教师赋能提质的实践与思考

新时代乡村幼儿教师的角色应是多重的,不仅是专业人才,承担“立德树人”根本任务,更应具备强烈的社会责任感,在本土建设中发挥“知识人”和“新乡贤”作用,突显公共身份和属性。本研究以天津市乡村幼儿骨干教师(以下简称“骨干教师”)为例进行了“赋能提质”研究,重点关注新时代骨干教师角色所需之能有哪些以及如何为其赋能。

“干巴”和“独眼龙”

情景1 女儿第一次吃汁多味甜的甘蔗时可过足了馋瘾。没过几天,她又想吃了,可她没记住那东西叫什么,她就对我说:“妈妈,我还想吃那个长长的棍子,甜的!”我佯装不知,她奶声奶气地解释了半天,还是没有说出来。最后,她一下子高兴得眉飞色舞:“妈妈,我知道了,是‘干巴’!”

“点蜡烛很热,就叫热爱”

情景1 老师:国庆节是祖国妈妈的生日。任申杰(兴致勃勃地):老师,回家我要对妈妈说——祝你生日快乐!

孩子要入小学,家长心存困惑,专家为您支招儿

在与幼儿家长的接触中,他们问得最多的是孩子将来上学的问题。有的孩子还在幼儿园中班,家长就开始操心孩子怎样适应小学生活。大班孩子的家长更是焦虑不安。通过下面几个事例,可了解家长在孩子入学问题上最常见的困惑,同时为您支几招儿:

帮助孩子克服恐惧心理

在日常生活中,常常有一些家长反映自己的孩子胆子太小,不敢一个人熄灯睡觉,不敢去接触小狗小猫之类的小动物,害怕打雷、汽车发动的声音等等。恐惧是一种在孩子身上普遍存在的情绪体验,所有的孩子在成长过程中都会有“不敢”和“害怕”。

理解并帮助害羞、胆怯的孩子

在我们日常生活中,常常看到一些害羞、胆怯的孩子。案例1 妈妈送明明去幼儿园,在门口,遇到邻居家张奶奶,妈妈说:“明明,叫奶奶!”明明声音小得像蚊子叫。明明妈妈生气地说:“人家孩子小嘴儿特甜,人见人爱。我这孩子,天天见人不打招呼,每天都得我先叫他喊叔叔、阿姨,他才喊,真急人。”

在乡土教育资源挖掘中开展幼儿“三爱”教育

幼儿园“三爱”教育是指爱家乡、爱党、爱祖国的教育。爱家乡、爱党、爱祖国是社会主义事业的接班人和建设者必备的品德。幼儿的“三爱”情感教育不是简单地说教和灌输,而是要扎根于脚下的土地,充分挖掘和利用园所周边的乡土资源,选择适宜的教育内容和材料。

整托爸爸

情景1 整托爸爸眼看小宝三岁多了,我的工作又比较繁忙,每天总是很晚才能去接他,害得幼儿园老师经常要等。于是,我对他说:“小宝,老爸和你商量件事情。”小宝点点头。“老爸送你去上整托好不好?”小宝摇头说不行。我又说:“你不听爸爸的话,我生气了!”他看了看我,也说:“我也生气了,要是你再不高兴,我就把你送整托!”

香宝宝语录

情景1 聋子=笼子香宝宝大声地叫:“爸爸,爸爸——”爸爸在专心致志地看着电视,没有理睬香宝宝。妈妈批评爸爸说:“你是聋子啊,儿子叫你呢!”香宝宝马上接过妈妈的话说:“爸爸是笼(聋)子,是鸟笼子吧!小鸟关在哪儿呢?”

“六合一”的力量

现在,一个孩子被四个甚至六个大人所关注,形成了孩子成长的2+2+2(爷爷、奶奶+姥姥、姥爷+爸爸、妈妈)的六合一现象。无论是父母还是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷都希望给予孩子关爱,帮助他健康成长。集百般宠爱于一身的孩子应该得到更好的教育,但是事实并非如此。我们经常可以看到父母和老人在教育孩子的问题上出现的分歧:对孩子,你这样要求,我那样要求;对孩子的同一种行为,你加以赞扬,我予以斥责;对孩子的某种要求,你给予满足,我加以限制。老人对孩子溺爱、纵容,父母看不惯,从中干涉;父母对孩子严厉管教,老人则看在眼里疼在心上,忍不住进行袒护、加以阻拦,最后引起矛盾冲突,六合一的力量出现了不和谐之音。