“双减”背景下班主任工作的变革与创新

第十二届“中国班主任研究”圆桌论坛于2022年9月17日采取线上会议与直播的形式成功举办,与会代表们聚焦“双减”背景下班主任工作的变革与创新,对班主任工作的新挑战与变革、班主任的新角色与专业成长、班级教育的育人价值、家校社的协同育人工作等议题进行了深入探究,经过热烈讨论与探索,为班主任研究添上了浓墨重彩的一笔。

班主任批判性思维教育的实践策略探究

培养学生批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,而班主任作为批判性思维教育者相比于其他教师更具有先天条件,班主任角色的自身特点也为班主任成为批判性思维教育者提供了价值与可能。从班主任工作的班级文化、班级管理、班级活动、教育引导、家长沟通和合作、班级突发工作等六个层面出发,结合班主任工作实践,提出保护质疑的勇气,引导“真”“诚”的探究;营造公正的氛围,鼓励独立的思考;阐述班级规则,证明程序正当性;保护学生的好奇心,鼓励延展与创新;建立规则,评估主张;运用“系统性”的方法指导规划选择;引导学生通过“言语”去“解释”;引导学生进行“自我校准”;引导家长运用“推论”的思维去思考;鼓励勇对挫折,共同培育自信;引导学生基于事实进行分析;提醒学生包容,以开放心态去思考等批判性思维教育策略。

变革世界中班主任的角色、能力与使命--第十一届“中国班主任研究”圆桌论坛综述

第十一届"中国班主任研究"圆桌论坛于2021年10月15至16日在安徽合肥举办,以"变革世界中的班主任:角色、能力与使命"为主题。参会代表主要围绕变革世界中班主任的角色(形象)定位、思维转变、能力(素养)要求、工作领域与专业成长方式等核心议题进行了深入交流和探讨,形成了多维理解。

让班主任工作坊焕发出生命的活力

近年来,许多地区和学校建立了班主任工作坊(室)(以下简称“工作坊”)并定期开展相关活动,这对于促进我国班主任工作专业化、班主任队伍建设等具有很好的探索价值。近10年来,笔者与几所中小学的班主任及有关师生一起创建了若干个工作坊,并开展了相关的实践和理论探索。基于这段实践经历与研究反思,笔者深切地感受到,发挥工作坊教育效果和专业发展价值的关键在于:从根本上尊重、滋养与发挥班主任作为真切而完整之人的生命活力!

线上入户陪伴是一种综合性实践模式

线上入户陪伴可以看作包括心理咨询、团体辅导、在线学习和交流、家庭辅导(指导)、家庭教育等多方面的一个综合性的实践模式,有新意,值得探索和总结。线上入户陪伴一般采用“3+5”(3位家庭陪伴师与5位家长)联合交流与辅导模式,既利于突破单个家庭信息、情感、视角等方面的局限,也利于小团体内部开放性、聚焦性的学习与共享,利于心理辅导团队内部的反思与调整,具有实际操作性。

让“核心素养”落地

教育本质上是落实生长与转化的生命实践艺术,那么在教育领域讨论“核心素养”关键也在于实践落实。若要让“核心素养”在学校落到实处,则必须找到学校教育情境中更加真实、靠谱、可为的落实策略。第一,落实到具体学段、具体学校的“再校本化”过程中。“核心素养”更多是一个普遍性的参考体系,考虑到农村与城市、小学和中学等有所区别,在实施中必须进行具体学段、学校的“再校本化”。

浮躁时代 我为何而教

无可置疑,当今我们生活在一个浮躁时代.作为一个教师,＂我为何而教＂这一问题时常盘绕在心头.我为钱而教吗？为钱而教,既不高尚也不可耻.钱是教师作为肉身之人生存、发展的基础之一.问题是赚多少钱才算够？教师职业的收入能满足仅仅为钱而教这一需要吗？我为名而教吗？事实上,想干事的人都或多或少会经历一个求名的过程.陶行知先生年轻时也是因有＂立德立功立言＂之求名冲动,才开始踏上成为教育圣人之路的.名可以通恶,也可以为善,

“养学”课堂的教育学领悟

千里之行,始于足下。高质量教育发展要依靠高质量课堂的建设,高质量课堂的建设要回归课堂育人的基础性与本源性生命价值——课堂要“养”人、要“养”“生”、要养化人心性命,可谓之“养学”课堂。“养学”课堂者,是以融合现代性教学文化与中国传统文化“养”“生”生命思维意蕴为文化底蕴,以调节个体生命与内外部环境有机互动以发挥课堂生态整体生命功能为背景,以兴发学生生命主体性与内生力为价值指向,以以“教”养“学”、“教”“学”互养为课堂境界的课堂思想及其指导下的课堂实践形态。

新城水闸东侧景观设计中龙舟文化的应用与表达

本次设计以景观的地域性、文化性以及建设及条件为基本出发点,以构建生态文化核心区(ECD)为基本理论指引,明确技术路线,并按照"生态文化引领城市发展"的理念进行规划实践,方案将城市设计与绿色规划相对接,以及与城市公共开放空间与城市基础设施相协调,把佛山新城打造成活力四射的高端生态文化核心区,从而提升佛山的总体形象。

以“全人教育”为基础的核心素养构建

在华中科技大学附属小学建校六十周年之际。我们梳理了六十年来学校的办学经验和文化积淀，在科学与人文和谐发展的前提下，借鉴“全人教育”理念，对我校学校文化的顶层设计进行了完善，提出了“给孩子完美的童年．让师生完满地成长”的办学理念，并把学生的培养目标定位在“平衡发展，快乐成长”。如何在课程教学和教育实践中落实这一培养目标.

景观设计在汕尾市区站前路设计中的应用研究

火车站作为交通枢纽,其站前路是一座城市的名片与窗口,对城市的形象与气质具有重要意义。本文分析站前路设计存在的问题,结合汕尾市站前路的景观设计实践,从项目背景与概况、方案的构思与理念以及地域印象在各景观要素中的体现、具体设计策略,分析如何利用景观设计更好的在站前路的设计中融合地域印象,体现城市的个性。

走向以关注与提升默会知识为根基的教育

默会知识在人类知识体系中有着重要的作用,具有意会性、个体性、情境性、非批判性等特征。在教育教学中,默会知识才真正与学生思维能力、生命情感的生长点相契合,不应该被忽视和压制,教师必须意识到默会知识对于显性知识的学习、教师专业发展和学生身心全面发展的重要价值,注重课堂教学中学生的"话语权",关注学生的主动性和个体差异性,给学生创设教育情境和实践机会,以此来激活与提升学生的默会知识,并且要通过内部自我反思和外部的交流讨论来丰富、更新自身的默会知识。

浮躁时代,我为何而教?

无可置疑，当今我们生活在一个浮躁时代。作为一个教师，“我为何而教”这一问题时常盘绕在心头。我为钱而教吗？为钱而教，既不高尚也不可耻。钱是教师作为肉身之人生存、发展的基础之一。问题是赚多少钱才算够？教师职业的收入能满足为钱而教这一需要吗？

妙用批判性思维,善对班级突发事件

从辩证的角度看,班级突发事件其实是真实教育世界和班级教育生活中的“常态”。它是指在日常教育教学中突然发生且难以预料,需要班主任迅速反应、及时处理的学生事件,如突发疾病、突发传染病、突发火灾、突发自然灾害、突发意外伤害、突发校园安全事件、突发食品安全事件、突发交通事故等。突发事件若处理不当,极可能引起学生发展停滞、组织矛盾与家校冲突,也会给班主任的教育与管理带来极大的困扰。

班级“五育”汇合力,释压激活“心世界”

一、“心理压力过大”影响学生积极成长和健康发展在当代社会与教育境遇中,学生“心理压力过大”这一现象似乎越来越普遍。学业压力、同伴竞争、家长和教师过高的教育期望、不恰当的教育方式、人际关系紧张、对新环境的不适应等都会导致学生心理压力过大。

创设班级劳动文化,形成班级教育新风尚

劳动教育具有多重育人价值,其核心价值在于培养并塑造学生的劳动观、劳动精神,此外还具有知识与技能养成价值、身心健康促进价值、自我实现价值、生命享用与滋养价值、社会生态价值等。[1]但是,由于传统教育理念、地区差异、学生个体心理差异、学业压力、学校课程设置等原因,中小学生的劳动教育及其相关课程并未得到彻底落实,中小学生的劳动意识仍较为淡薄。

构建多元路径,纤解学生不良情绪

不良情绪是指个体在与外物交互过程中产生的过度体验,包括焦虑、恐惧、愤怒、抑郁、紧张、沮丧、悲伤、痛苦、难过、不快等情绪。学生在日常起居、学习交往中不可避免地会产生各种情绪。一直以来,我们都要求学生做情绪的主人,能够积极、乐观地对待学习和生活。可当学生产生不良情绪时,我们该如何面对?

作为批判性思维教育者的班主任:必要性、可能性与实践策略

重视和培养批判性思维已经成为21世纪全球教育的共识,然而在各类批判性思维教育的研究和实践中,班主任作为批判性思维教育者却没有得到充分的关注。班主任自身特有的职责使命、社会文化历史理论视阈的启发、现有批判性思维教育路径的不足等都指向了班主任作为批判性思维教育者不可或缺的必要性。班主任角色工作的自身特点,也为班主任作为批判性思维教育者提供了多种可能性。在此基础上,引领建设批判性思维教育共同体,解放班级话语权、话语时间与空间,变革话语方式,在班级生活中滲透批判性思维知识与工具,创设批判性思维教育情境,引导学生关注批判性思维论证过程与程序,促进班级之“事”的结构优化,实现批判性思维“理性”与“情感”融合,实践班主任批判性思维的自我教育等,都是班主任作为批判性思维教育者的实践策略。

新时期,我们需要怎样的吃苦耐劳精神

一、吃苦耐劳精神语境背景的变迁吃苦耐劳,它的传统含义是指人＂能过困苦、艰苦的生活,也经得起劳累和辛苦＂。过去,＂吃苦耐劳＂是一个人民群众耳熟能详且带有褒义的、具有主流文化属性的词语,历史课本里和身边的人也都会说到中国人素来有吃苦耐劳的精神。不过在当今时代,人们似乎越来越少听到这个词语了。不但如此,教育者和家长们都反映现在的学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神。为什么会出现这样的现象呢？

以教育合力破解中小学生短视频沉迷问题

近年来,随着网络信息技术的发展和移动终端的普及,浏览与观看网络短视频成为一种流行的休闲文化。“网络短视频具有时长短、传播快、门槛低、易制作、内容灵活、参与性强、互动性高等特点”[1],获得了各大平台、资本以及网民的喜爱与追捧。根据中国互联网信息中心CNNIC发布的第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2020年3月,我国短视频用户规模为7.73亿,占整体网民的85.6%,其中19岁以下人群占比为23.2%。