关于校本课程开发与教师素质结构的研究

《中共中央国务院关于进一步深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出：我们要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”。校本课程开发将成为今后我国广大中小学校的一项重大职能,也必将成为教师专业工作中的一个重要组成部分。在校本课程开发中,教师应掌握先进的课程理念,具备娴熟的课程开发技术,拥有团结合作的精神和兼顾行动研究的素养。

大学生个性发展与创新能力的培养

培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神是当前高等教育的工作重点。在一定意义上讲,创新乃是个性在社会实践中的独特显现,谋求个性发展的教育应当成为培养创造性人才的主要内容和基本途径。

社会型残疾观下的社会融合理念

从"社会型残疾"的观点出发,通过大量的资料收集,对现阶段我国专门特殊教育学校的现状进行分析,论述特殊教育学校在我国现实条件的基础上存在的必要性、合理性以及自身的缺陷,在此基础上结合国际社会最新的"全纳教育"理念,进一步提出在我国当前教育中改善残疾人社会融合,实现"全纳教育"的建议。

论特殊教育现代化及其实施途径

特殊教育的发展前景是特殊教育现代化 ,也是特殊教育界同仁的理想追求。通过分析教育现代化的实质和基本特征 ,剖析了我国特殊教育现代化的现状 ,提出了实现特殊教育现代化的理论构想。

郑州市地方高校教师专业素质调查研究

为了解郑州市地方高校教师队伍专业素质的发展现状,为当地教育行政部门建立合理的地方高校教师专业素质目标体系提供现实依据和重要参考,文章基于对郑州市地方高校教师的"关于高校教师专业素质的调查",研究了郑州市地方高校教师队伍专业素质的特点,得出了以下结论:郑州市地方高校教师专业素质的整体水平不高,并已具有普遍性";学历"和"职称"两个因素对高校教师专业素质的影响最为显著。

论新课程下教师专业发展的策略

基础课程改革能够带来教师的专业发展，新课程的开发和实施为教师专业发展提供了更多的机会，拓宽了教师专业发展的渠道。从以校为本的教师专业发展、教师的课程行动研究和教师的自主发展等方面阐述教师专业发展的策略。

特殊学校教师职业倦怠的对策研究

特殊学校教师存在着职业倦怠的事实,但具体到特殊学校教师个人其倦怠又有较大的差异。我们就应从社会方面改善大环境,提供有力的政策支撑;从学校方面改进管理,体现"以人为本";从个人方面学会自我调节,维护心理健康,来主动有效地进行干预,以帮助教师有效地预防、缓解或消除职业倦怠。

自闭症儿童教育训练的实践探索

自闭症,又称孤独症,属于一种全面发育障碍,既不同于精神障碍,也不同于智力障碍,但又与两者之间在某些方面有相似之处,比如具有攻击行为、刻板行为,还有3/4的自闭症儿童智商测试结果是弱智等。本文对自闭症进行了概念界定,分析了自闭症儿童的特征,从心理学角度出发,对自闭症儿童的教育训练进行了一些实践探索和尝试。

新课程下教师角色的定位思考

基础教育课程改革给我国教育界带来了深刻的影响 ,对原有的课程体系和课程观念进行了彻底变革 ,并对原有课程哲学观和课程价值观做了重大调整。新课程提出的一些新的理念对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战 ,文章试图从教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者等几方面来思考教师角色的重新定位。

全纳教育支持模式研究

从1994年西班牙萨拉曼卡会议以来，全纳教育逐渐成为特殊教育发展的研究主题。经过二十多年全纳教育的实践，人们摸索出全纳教育的多种支持模式，即巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式。

特教学校教师继续教育的目标研究

随着社会的进步和教育的发展,社会各界对特殊教育提出了更高的要求。特殊教育要迈上新台阶就必须提高特教师资的质量。特教师资整体素质的提高以及每个教师的个体素质的提高,都必须通过有目的、有计划、有步骤的教师继续教育才可以实现。

残疾儿童随班就读安置策略研究

随班就读是国际特殊教育发展新理念——全纳教育在我国的本土化实践,是让残疾儿童与正常儿童在-起接受教育.文章对残疾儿童如何合理安置、如何科学管理进行了全面的研究,以保证随班就读教育教学的质量.

关于校本课程开发与教师素质结构的研究

长期以来我国教师的课程开发能力相对薄弱，缺乏校本课程开发必备的素质，因而对教师进行校本课程开发的培训必须提上议事日程，使其尽快具备构建实施校本课程开发的素质结构。

高校教育评价的现代教育学、心理学理论

高校教育评价不仅是关系到学校教育质量和教学水平的评价,而且也关系到学生对自身价值的估价和成功机会的把握。从现代教育学和心理学的角度看,它是人的发展的基本教育手段,也是学校、教师、学生价值社会化的手段。

板书在聋校语文课堂教学中运用的策略

板书是教师在教学过程中配合语言和媒体等，通过运用文字，符号，图表向学生传播信息的教学方式，是语文课堂学习的重要组成部分。．

校本课程开发与教师素质结构的研究

校本课程开发将成为我国广大中小学校的一项重大职能,也必将成为教师专业工作中的一个重要组成部分。文章对在校本课程开发中,教师应具备的素质结构进行了探索。

关于教师教育理念的发展与探索

当前,教师的专业发展已成为教师专业化的方向和主题,教师教育理念也逐渐为社会所接受。如 何提高教师的专业水平,并使之逐渐成为具有较高的社会地位的一种专业,这是教育者自身的要求,也是社会 发展的要求。文章对教师教育相关的概念进行了较为充分的分析,同时也对教师教育的发展提出了一些构想。

河南省特殊教育师资队伍现状与参训需求的调查研究

采用问卷调查法和访谈法对河南省253名特殊教育教师进行调查,发现河南省特殊教育师资队伍在年龄、学历和职称结构上较为合理,但存在性别比例失衡、"非科班"教师居多和教师队伍不稳定等问题;在参训需求方面,教师的参训认知度较高,对参训的知识技能需求不同;培训缺乏针对性和实践性。通过落实政策,保障特教经费;扩大招生规模,推进公费师范生培养;创新培训模式,加强教师专业情怀和心理调适技能培养等对策,能为加强河南省特殊教育师资队伍建设提供参考。

人文关怀视角下的融合教育再认识

人文关怀关注人的发展和存在,是对人性进步支持条件的认可。融合教育肯定个体差异普遍存在,认为每个学生都有独特的兴趣、特长、发展诉求。人文关怀为融合教育营造良好人文环境,融合教育为人文关怀提供价值实现平台。人文关怀视角下的融合教育具有四大特征:一是融合教育的价值取向是指向公平的;二是融合教育的核心特征是“尊重多样性”;三是融合教育承认儿童的“异质性”;四是融合教育强调包容、接纳、参与及合作。

河南省特殊学校职业教育的调查与思考

为把我校对全省特殊教育骨干教师的跟踪培训工作做好,同时也为了更好地了解我省特殊教育学校的师资配备情况,进而促进我省特殊教育事业的发展,2003年5月联合河南省教育厅基础教育处开展了对全省特殊教育学校师资状况的全面调查。通过调查,摸清了我省特殊学校的师资现状,并且提出了当代特殊教育教师应该具备的素质结构。