常态还是特例:大学生体育爱好者体质健康测试成绩少有优秀

大学生体质持续下滑,而体育兴趣爱好持续升高,该结果有悖于兴趣爱好提升体质的普遍认知。为了考察大学生体育兴趣爱好与体质健康的关系以及爱好者对应体质健康成绩情况,采用随机抽样和准实验研究比较体育爱好者与非爱好者之间的体质健康测试数据,结果显示:男女生体育爱好者测试总分都显著高于对照组(P<0.05);男生立定跳远、50 m、引体向上3项指标显著优于对照组(P<0.01),肺活量、坐位体前屈、1000 m跑3项指标的差值不显著;女生50 m和800 m显著优于对照组(P<0.01),肺活量、立定跳远、1 min仰卧起坐、坐位体前屈4项指标的差值不显著;相比于国家学生体质健康测试优秀标准,除肺活量外,男女生体育爱好者总分和各指标优秀率都很低。大学生体育爱好者体质发展不均衡、达到国家优秀水平少,仍需在体育教学中予以关注和综合干预。

学校体育改善负性情绪的剂量特征:锻炼频率与时长维度

为了明确青少年在学校体育情境下改善负性情绪的锻炼剂量特征,探索从学校体育角度解决青少年心理行为问题的规律,本研究利用中国教育追踪调查(CEPS)2014—2015年的追访数据,采用多元回归、U检验和非线性关系的调节效应分析法,对8984名初中生进行实证分析。结果显示,每周锻炼频率与负性情绪并非U型关系,而是呈单调下降趋势,即1周内锻炼次数越多越好;锻炼时长与负性情绪呈U型关系,即负性情绪随着锻炼时长的增加先减少后增加,最优时长为40~60 min;学习压力在调节锻炼时长与负性情绪之间的U型关系中起到削弱和平缓的作用。综合效应方面,每周锻炼3次、每次持续50~60 min,或者每周锻炼6次、每次持续50~120 min,都能够获得改善负性情绪的良好效果。为了促进青少年心理健康,学校体育应保证学生每天有大约1 h的锻炼时间,并引导学生合理安排学习与锻炼时间,以防范过长锻炼时间在高学习压力下导致负性情绪增加的风险。

体育学法概念辨析——兼与《体育学法论》作者商榷

文章通过对《体育学法论》的分析,明确体育学法概念。《体育学法论》把“体育学法”等同于“体育学习方法”,甚至是体育课堂上学生个别的行为表现,与书中教学生“学会学习”初衷相悖,由于体育学习方法界限具象且狭窄,造成《体育学法论》研究内卷化,教法和学法互为因果,真正的体育学法概念被遮蔽。把体育学法定义为学习体育知识与技能的规律与法则,可以区别体育学法与体育学习方法、学习行为、学习能力等相关概念。文章在学校体育教学中,依从全面深化课程改革要求,尤其是在基础教育阶段,把教学重心从项目教学转移到学法教学,符合发展学生核心素养的现代教学理念,为提升学生适应终身发展和社会发展需要的关键能力赋能。

初中生参加学校体育锻炼对负性情绪的影响——基于CEPS数据的实证分析

基于2014—2015年中国教育追踪调查(CEPS)数据,利用倾向得分匹配法(PSM),比较学校情境下初中生锻炼和不锻炼负性情绪差值的平均处理效应。结果显示:初中生参加学校体育锻炼可以显著且稳定地缓解负性情绪(P<0.05);体育锻炼对女生、独生子女、中等收入家庭的学生减少负性情绪的效应更显著;在以城市和地区为单位的宏观视野下,学校体育锻炼对调节学生负性情绪的作用发挥了促进教育公平的积极效应。基于以上结果,学校体育活动应当作为一个验证有效的、普惠性的、兼顾教育公平的心理健康疏导手段,引起学校和家长的重视。

初中“校外1小时体育锻炼”可穿戴设备游戏化干预研究

本文通过文献资料调研、系统构建与分析法,探讨初中在实施“校外1小时体育锻炼”中各因素之间的相互影响和结构特征,提出可穿戴设备游戏化干预策略。研究结果:①运动可穿戴设备基本功能可降低锻炼执行难度、缩短锻炼可用时间,但是却不能从根本上驱使学生经常运动;②可穿戴设备结合游戏化设计优化学校、社区和家庭体育环境、提升学生体育参与主动性、缓和逆反情绪等环节全面发挥作用;③运动可穿戴设备的核心价值是通过游戏化设计,让体育运动成为个体完成挑战、实现人与人沟通的桥梁。

一体化背景下体育课程内容体系解释结构模型构建

通过解释结构模型(ISM)技术实现了体育课程内容重要指标结构判别和优先级别划分,能够反映学校体育学习行为的产生、强化、习惯、扩展和外输的整个过程,对大中小学一体化体育课程内容布局有一定的参考意义。通过拟合分析,提出大中小学体育课程发展策略:小学阶段体育课程适当密集安排,开展以兴趣培养为主的基础技能学习;中学阶段配合文化课学习,适应“定期锻炼和比赛”要求,适度安排专项引导课程,注重课程的连续性;大学阶段强化专项化发展,启发和引导自主获取体育学习资源,积累体育项目学习经验,发挥体育社交功能,利于学习经验迁移。“体育信息获取”在模型中发挥着连接体育行为执行和扩展、学校体育向终身体育过渡的桥梁作用,对体育习惯养成有很强的解释力,是否可以作为判定体育习惯养成的行为指标有待进一步研究。

以新冠肺炎之殇触发体育锻炼机遇

2019新冠肺炎疫情给国家系统带来灾难,却为国民体育锻炼系统摒除了阻碍因素,同时引发外部大量优质体育锻炼信息有效触达国民,成为体育锻炼系统一个有利的教育、传播和发展机遇。据此提出:认清局面,有计划、有目的地扩大优质信息资源流入,增强国民锻炼意识;通过加大教育渗透、创设时间和空间上易获得通路、丰富可参与项目群落、发挥团体互助优势、鼓励居家简易参与等方式,做好疫后锻炼意识和行为的巩固加强准备,借助突发事件推动国家全民健身事业的发展。

第28届奥运会女子沙滩排球比赛技术统计数据的比较分析

本文通过对第28届奥运会女子沙滩排球项目中国队与外国球队在基本条件、不同位置技术差异和位置间技术差异的数据进行统计分析与比较,发现中国运动员的年龄普遍较小,大赛经验少;发球速度快,发球失误较多;进攻和防守与外国球队相比存在很大差距。当前沙滩排球运动发展趋势表现为职能分工明确,个人技术突出特长,攻防兼顾。

身体锻炼对农村留守老年人焦虑与抑郁情况的影响

目的探讨身体锻炼对农村留守老年人焦虑和抑郁状态的影响。方法采用问卷调查法、访谈法选取某地区农村179名留守老年人,对其身体锻炼情况、焦虑和抑郁状况及引起这些问题的可能原因进行调查和分析。结果身体锻炼与农村留守老年人的焦虑、抑郁得分存在明显相关(P<0.01),参加集体锻炼者焦虑与抑郁得分明显低于不参加锻炼者(P<0.01),与独自参加锻炼焦虑得分也存在显著差异(P<0.05)。结论为农村留守老人创造身体锻炼环境,增加老年人参与集体身体锻炼的机会,进而减轻老年人焦虑与抑郁症状。

学校运动伤害事故隐患及预防策略——从“张秦摔倒之后”说起

通过对一起学校体育竞赛中运动伤害事故的案例分析,发现其间存在着乱用违禁药物、对学生伤痛不重视、无保险保障、法律意识淡薄和没有伤害应急机制等五方面问题.提出提前加大力度预防和建立伤害事故应急预案是保护学生人身安全,减少受害人、家庭和学校损失的应对策略.

高校公共体育教学实验研究成果转化问题探究

通过文献资料查阅发现高校公共体育教学实验成果能有效提高教学效果,而实际教学中却普遍采用“传统教学方法”.通过系统分析发现,实验方法教学效果与教师和学生额外努力投入有关.现实教学中,教师和学生受周围因素干扰和自身惰性、能力影响,系统在多轮循环、试探和较量中达到教师非额外努力下的教学与学生非努力下的学习之间的平衡,从而失去拼搏向前的动力.它可以通过改变目标作用对象、分解目标、分层对待和系统规划等方法确定目标,降低长远教学目标对学生和教师的压力;通过丰富网络教学资源、鼓励和规划结伴学习、规范强化体育社团等渠道提升学生学习、教师授课的能力,进而减轻落实教学实验成果的难度.

美国高校体育教学物质环境系统及启示——基于美国亚利桑那州立大学体育训练环境观研

分析美国体育教学训练过程中物质环境的系统利用情况.通过实地教学训练观察、体验和现场咨询访谈,对美国体育教学训练中体育器材和设备的应用进行跟踪、记录、分析.结果表明,在实际训练教学中利用到的器材设备等教学物质不仅丰富多样,还相互促进和影响,形成了比较完善的系统化的教学物质环境.美国体育教学与训练对物质环境的利用是合理的、有效的,其核心教学理念“以生为本”,在对技战术的深刻理解基础上构建了系统化的技战术学习物质环境,反馈是系统中重要环节.建议我国学者及教育工作者应根据我国体育教学训练特点,借鉴美国经验,开展体育教学物质环境的利用研究,丰富体育辅助教具利用,创新反馈设施研究.

从“技术健身论”管窥体育教学若干问题

通过分析技术健身教学思想中对体育教学的概念、内容、主体和目标的阐述,探讨其中所存在的偏颇之处,确立体育教学目标为养成体育习惯;主体为在校的普通学生;教学内容为学生的运动选项;与课外体育活动并非互补关系,而是学校体育中相衔接的两个部分。

非语言教学法在排球垫球教学中的应用

采用文献资料调研、教学实验和数理统计,研究将各种非语言信号植入到排球垫球技术教学的初级阶段和纠错过程的非语言教学法的教学效果.结果显示,实验班达标和技评两项指标都明显优于对照班.非语言教学法能够促进学生掌握排球垫球技术动作,对提升学习效果有显著意义.

经验、高度、力量与体能、灵活、速度的抉择——亚洲、欧美优秀女排队员不同位置年龄和身体形态特征剖析

以三个时段女子排球国际赛事31支队伍的参赛队员为研究对象,通过数理统计方法分析了排球队员不同位置间年龄和身体形态趋势,比较了亚洲和欧美球队不同位置间年龄和身体形态取向,为以年龄和身体形态作为衡量阵容配备合理性的基础指标提供了一种参考思路,并为基层队伍培养、后备队伍建设中不同位置队员身体基础指标选择提供指南.结果显示:二传和自由人突出经验、灵活和速度,副攻突出体能、高度和力量,接应比主攻更突出进攻能力;亚洲和欧美球队战术打法不同,不同位置间指标差异大,指标特征反映出球队扬长避短的阵容配备思路,集中体现在主攻和接应的配备上,亚洲球队增强主攻进攻能力,增大接应经验弥补防守,欧美球队接应进攻能力强,主攻经验值高.

高校体育选项课的思考

运用文献资料、开放式访谈、观察法对高校体育选项课存在的实际操作不当的问题进行分析研究,指出在学校体育目标的指导下要制订切实可行的体育课程操作指南,包括:减少选择项目种类;一次选项;缩减技术广度,拓展技术深度,并针对选项课课前的准备、课程规范、课程考评等方面遇到的问题提出解决方法.

河南农村体育观察——基于两个村落体育活动不同演变过程的对比分析

通过质的研究方法对河南省两个村落的两个家庭10多年间体育活动的演变过程进行观察、访问和对比,结果显示:农民空闲时间面临着巨大的外来压力和挑战,如宗教、打牌、酗酒等,家庭的富足和谐是体育及其他文化活动开展的必要条件.同时提出农村体育发展要依靠农民自己,外界力量要加以引导和帮助,对于开展较为广泛的社区舞和宗教活动应当利用其传播广、受众广的优势,加入优秀文化和体育的传播元素.

城区内经营性体育场所的空间结构研究

本文在总结国内外对经营性体育场所研究的基础上,探讨了经营性体育场所的社会空间内容和结构模式及其对城市社会生活空间质量的作用。

略论学校体育的功能回归

鉴于学校体育与体育、学校教育有着紧密的联系,学校体育以其强身健体的本质功能为基石,主要向体育和学校教育两个领域延伸。然而,学校体育的多种功能在现实教学中,却给学校体育带来不小的麻烦,唯有功能回归,才是学校体育的自救之路。

早期应用两种剂量普伐他汀治疗急性冠脉综合征的临床研究

目的:探讨早期应用不同剂量的普伐他汀治疗急性冠脉综合征(ACS)的益处及安全性。方法:155例ACS患者随机单盲分为3组。对照组(A组):44例;10mg/d普伐他汀组(B组),55例;20mg/d普伐他汀组(C组),56例。随访1年,观察心脑血管事件,降脂效果及不良反应发生情况。结果:B、C组能显著降低血总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)及低密度脂蛋白(LDL)水平,升高血高密度脂蛋白(HDL);且C组疗效更优于B组(P<0.05)。B、C组复发性心绞痛(AP)、非致死性心肌梗死(MI)、心力衰竭(HF)和需做经皮腔内冠脉成形术/冠脉旁路移植术(PTCA/CABG)的病例均较对照组明显降低(P均<0.05),且C组的效果优于B组。B、C组C-反应蛋白(CRP)、纤维蛋白原(FIB)和D-二聚体均较A组显著降低(P均<0.05～0.01);且C组对上述3项的降低作用更优于B组(P均<0.05)。早期应用普伐他汀不良反应轻微,与对照组相似。结论:治疗ACS,早期应用普伐他汀20mg/d有效、安全,值得临床推广应用。